Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Queen's University

Lire l'entente entre l'Ontario et Queen's University pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et la Queen's University est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle de l’université pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement.

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques de l’université s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement de la Queen's University :

Queen’s University a abordé l’année 2020 en plein cœur d’un vaste processus d’établissement de la vision concernant le rôle et la mission de l’établissement, y compris sur les plans de la vie étudiante, de l’enseignement et de l’apprentissage, de la recherche et de l’innovation, de la commercialisation, du développement économique, de la collectivité, de l’internationalisation et de notre engagement envers l’équité, la diversité, l’inclusion et l’indigénéité.

La pandémie de COVID-19 nous a obligés à prendre de nouvelles mesures immédiates afin de protéger la santé et la sécurité de Queen’s et de Kingston. Ces mesures ont perturbé et modifié notre façon d’aborder l’apprentissage sur le campus. Toutefois, l’Université demeure dévouée à fournir une expérience d’apprentissage à la fois équitable et solide. Les programmes et services de soutien demeurent offerts aux étudiantes et étudiants, y compris l’encadrement pédagogique, les services de bibliothèque et le soutien au mieux-être. L’objectif de Queen’s est d’effectuer un retour progressif à ses activités normales sur le campus dès qu’il sera possible de le faire en toute sécurité.

Depuis sa fondation en 1841, l'Université combine de manière unique l’expérience d’apprentissage transformatrice et la recherche fondamentale et appliquée de haute intensité. Ensemble, ces éléments forment un environnement inégalé au sein duquel l’apprentissage et la découverte vont de pair. Queen’s prépare nos futurs leaders à la réussite dans toutes les disciplines et contribue à façonner les technologies et les économies du futur.

Le taux de rétention des étudiantes et étudiants de premier cycle (94,5 %, la première et la deuxième année) et le taux d’obtention du diplôme (89,1 %) de l'Université sont parmi les plus élevés au Canada, et ses taux d’achèvement de la maîtrise (91,7 %) et du doctorat (85 pour cent) dépassent largement la moyenne des universités du regroupement U15 (Queen’s Enrolment Report, 2019-20). Les diplômés de Queen’s intègrent le marché du travail armés des connaissances et des compétences de carrière que les employeurs recherchent : 94 % des personnes diplômées de l'Université ayant trouvé un emploi travaillent dans un domaine relatif à leurs études. Après avoir obtenu leur diplôme, les étudiantes et étudiants de Queen’s intègrent un réseau mondial de plus de 190 000 diplômés actifs qui leur offre des possibilités, les encadrent et les inspirent bien longtemps après la fin de leurs études.

Queen’s attire des étudiantes et étudiants exceptionnels et ambitieux de partout en Ontario, au Canada et ailleurs dans le monde, qui aspirent à étendre leurs connaissances et leurs compétences et à s'épanouir en tant que personnes. Au sein d’un campus principalement résidentiel, les étudiantes et étudiants sont immergés dans un milieu de collaboration comprenant plus de clubs et de groupes étudiants par personne que toute autre université au Canada. L'Université s’est engagée à augmenter la proportion d’étudiantes et étudiants étrangers, qui s'identifient comme Autochtones et qui sont les premiers de leur famille à s’inscrire à l’université.

Queen’s reconnaît que ces mesures seules ne permettront pas de créer une communauté étudiante inclusive et diversifiée au sein de laquelle chaque personne se sent la bienvenue, valorisée et respectée. L'Université a déclaré qu’elle lutterait contre le racisme, s’attaquerait aux obstacles systémiques qui y existent, accroîtrait la formation sur la lutte contre le racisme destinée à son personnel et à son corps enseignant et augmenterait le soutien aux étudiantes et étudiants victimes de racisme et de discrimination.

Puisque Queen’s est l’une des universités ontariennes les plus axées sur la recherche, ses chercheuses et chercheurs, innovatrices et innovateurs et étudiantes et étudiants diplômés se penchent sur des questions importantes, élaborent des solutions créatives à des enjeux mondiaux et contribuent à l’économie en rapide évolution du Canada. Des nouveaux traitements médicaux aux technologies transformatrices, les découvertes des chercheuses et chercheurs de l'Université peuvent potentiellement venir en aide à des millions de personnes.

Afin d’amener ces découvertes sur le marché, Queen’s offre du soutien à l’innovation, à l’incubation et au transfert de technologie – de l’idéation à la commercialisation. Les entreprises et entrepreneurs ainsi soutenus ont créé ou retenu plus de 1 000 emplois, formé plus de 5 000 personnes (dont plus de 3 500 étudiantes et étudiants) et attiré des investissements de plus de 225 millions de dollars dans l’Est de l’Ontario (rapport sur les répercussions du PCAI, 2013-2018).

Dirigé par la recherche intensive, fondamentale et appliquée, le corps professoral de Queen’s insuffle la curiosité intellectuelle dans son enseignement, ce qui alimente l’élaboration du curriculum et met l’accent sur l’apprentissage par l’expérience, par des moyens de soutien et des programmes de développement de carrière très variés, accompagnant les étudiantes et étudiants de la salle de classe au milieu de travail. L'Université offre une grande variété d’occasions parallèles d’apprentissage par l’expérience, qui caractérisent l’expérience d’apprentissage des étudiantes et étudiants. À Queen’s, nous sommes fiers d'offrir à nos étudiantes et étudiants, en parts égales, des défis et du soutien, fiers du travail de notre corps professoral, de nos diplômés et du soutien qu’ils donnent à Queen’s.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement de Queen's University a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des universités et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques de Queen's University, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

Entente de mandat stratégique pour 2020-2025
Année	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Enveloppe pour la différenciation	54 171 979 $	75 025 719 $	96 402 704 $	117 530 016 $	128 093 671 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	20 867 514 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020-2021, 2021-2022 et 2022-2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023-2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024-2025).
À l’année 4 (2023-2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021-2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	15 %	7 778 270 $	15 %	10 886 549 $	10 %	9 390 382 $	5 %	1 043 376 $	5 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	15 %	7 778 270 $	10 %	7 257 699 $	10 %	9 390 382 $	10 %	2 086 751 $	10 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	20 %	10 371 027 $	20 %	14 515 398 $	25 %	23 475 954 $	25 %	5 216 879 $	25 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	30 %	15 556 540 $	30 %	21 773 098 $	25 %	23 475 954 $	25 %	5 216 879 $	25 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	10 %	5 185 513 $	5 %	3 628 850 $	5 %	4 695 191 $	5 %	2 086 751 $	10 %	À compléter
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	10 %	5 185 513 $	5 %	3 628 850 $	5 %	4 695 191 $	5 %	1 04 ,376 $	5 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	5 %	3 628 850 $	5 %	4 695 191 $	10 %	1 043 376 $	5 %	À compléter
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	3 628 850 $	5 %	4 695 191 $	5 %	2 608 439 $	5 %	À compléter
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	3 628 850 $	5 %	4 695 191 $	5 %	1 043 376$	5 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	4 695 191 $	5 %	1 043 376 $	5 %	À compléter

Remarque :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité d’un établissement à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie ontarienne. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement de recherche fédéral, le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des retombées économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
revenus de recherche provenant du secteur privé

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour la Queen's University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour des renseignements sur les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera à tous les établissements une pondération liée à la participation de cinq % de l’allocation théorique annuelle pour le financement axé sur le rendement. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : Proportion des personnes diplômées (baccalauréat ou premier grade professionnel) employées à plein temps qui considèrent que leur emploi est « Étroitement lié » ou « Quelque peu lié » aux compétences acquises à l’université deux ans après l’obtention de leur diplôme
Source : Enquête auprès des diplômés des universités de l’Ontario, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Queen's University:

Les diplômés de l'Université intègrent le marché du travail armés des connaissances et des compétences de carrière que les employeurs recherchent. Ainsi, le taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine connexe de Queen’s était de 94,5 %en 2018-2019.

L'université attire des étudiantes et étudiants intelligents et ambitieux de partout en Ontario, au Canada et ailleurs dans le monde, qui aspirent à étendre leurs connaissances et à se développer en tant que personnes. Au sein d’un campus principalement résidentiel, les étudiantes et étudiants sont immergés dans un environnement de collaboration dès le premier jour, et profitent d’une solide offre de services d’aide à la carrière et d’occasions d’orienter leur développement. Dans un tel environnement, les étudiantes et étudiants de Queen’s acquièrent les importantes compétences et habiletés nécessaires pour intégrer le marché du travail aujourd’hui, et l’éventail d’apprentissages et d’expériences leur fournit la capacité d’adaptation pour répondre aux besoins du futur.

L'Université offre des services complets d’aide à la carrière administrés de façon centralisée et au sein des facultés professionnelles qui encouragent les étudiantes et étudiants à développer leurs compétences de manière stratégique tout au long de leur programme, plutôt que durant leur dernière année d’études seulement.

Les outils « Major Maps » (carte de majeure) et « Grad Maps » (carte d’études de cycle supérieur) de Queen's sont des ressources novatrices qui aident les étudiants à comprendre les possibilités qui existent pour eux à l'Université, notamment en leur fournissant des conseils sur leurs études, leurs activités parascolaires, le réseautage, les occasions disponibles à l’étranger et le développement de carrière. Chaque carte de majeure et carte d’études de cycle supérieur établit un échéancier de plusieurs années, qui suggère des activités et des stratégies que les étudiantes et étudiants peuvent suivre pour tirer le maximum de leur expérience d’apprentissage et se préparer à leur carrière à la fin de leurs études.

Les étudiantes et étudiants de Queen’s ont également accès à de nombreuses occasions parallèles dans notre collectivité et auprès d’employeurs de partout dans la province et au pays, ce qui leur permet d’acquérir les compétences et de développer le réseau qui les aideront à intégrer le marché du travail avec succès. Le certificat en innovation, créativité et entrepreneuriat en est un exemple et le premier du genre à s’étendre à l’ensemble des facultés, écoles, départements et unités de service de l'Université.

Après avoir obtenu leur diplôme, les étudiantes et étudiants de Queen’s intègrent un réseau mondial de plus de 190 000 diplômés actifs??? qui leur offre des possibilités, les encadrent et les inspirent bien longtemps après la fin de leurs études, tandis qu’elles et ils amorcent leur carrière et contribuent à façonner notre société.

De plus, plusieurs programmes novateurs interdisciplinaires des cycles supérieurs influencent profondément le marché du travail en créant les leaders de demain. Ils comprennent le diplôme d’études supérieures en ligne en gestion et innovation dans les secteurs pharmaceutique et de la santé, les programmes de maîtrise et de doctorat en géo-ingénierie, le diplôme d’études supérieures en ligne, la maîtrise en sciences et le doctorat en ligne en vieillissement et santé, le programme de doctorat en ligne en sciences infirmières et la maîtrise professionnelle en leadership en ressources terrestres et énergétiques.

Forces de l’établissement
Nom : Inscriptions en génie, science informatique, affaires, arts et sciences incluant les sciences de la santé
Définition : Proportion de l’effectif (ETPF canadiens et étrangers, des étudiantes et étudiants de premier cycle de toutes les sessions et des étudiantes et étudiants des cycles supérieurs des sessions d’automne et d’été) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Queen's University:

Grâce à la qualité et à l’intensité de sa recherche ainsi qu’à l’excellence de l’éducation qu’elle offre aux étudiantes et étudiants de premier cycle et de cycles supérieurs, l'Université Queen's occupe une position de choix parmi les universités ontariennes. Dans le contexte de l’évolution du marché du travail, les diplômés d’aujourd’hui doivent s’attendre à changer d’emploi et de parcours professionnel plusieurs fois durant leur vie. À mesure que de nouveaux domaines émergent et que les économies et secteurs d’activité traditionnels sont perturbés, l’Ontario vit une période d’importante transformation, et le changement s’accélère. Queen’s prépare ses étudiantes et étudiants à cette transformation en leur proposant des spécialisations poussées au sein de ses facultés et des possibilités et des programmes d’apprentissage interdisciplinaires.

Les membres de la prochaine génération ontarienne doivent être armés non seulement des connaissances techniques propres à un secteur, mais aussi des compétences transférables hautement recherchées qui les aideront à réussir et à se déplacer horizontalement et verticalement durant leur carrière. Ces compétences, qui comprennent la pensée critique, la communication, la collaboration, le leadership, l’adaptabilité et la résilience, sont essentielles à la prospérité de l’Ontario dans une économie mondiale qui ne cesse de se transformer. Cet équilibre de compétences et d’expertise technique permettra aux diplômés de Queen’s de s’adapter à un marché du travail en constante évolution, aux nouvelles avancées technologiques et aux secteurs perturbateurs, tout en ciblant et en saisissant de nouvelles possibilités pour l’Ontario de mener le Canada et le monde.

L'université compte sur un excellent corps professoral et des programmes d'étude qui offrent une expérience d’apprentissage riche et diversifiée au sein de six facultés et écoles, et par l’intermédiaire de programmes interdisciplinaires variés. Ce mélange fait en sorte que les étudiantes et étudiants sont en mesure de tirer parti de possibilités complémentaires d’apprentissage et d’acquisition de compétences dans l’ensemble des facultés, comme les étudiantes et étudiants en sciences sociales et humaines, qui peuvent obtenir une attestation en commerce ou un certificat de premier cycle en droit, ce qui leur procurerait un avantage concurrentiel dans leur carrière.

Tandis que l’université suit cette approche équilibrée pour ses étudiantes et étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs, Queen’s se concentrera au cours des cinq prochaines années à faire la promotion de l’interdisciplinarité dans son offre variée en arts et sciences, en recherche fondamentale et appliquée, dans les programmes professionnels et dans les études supérieures spécialisées – qui sont tous soutenus par l’excellence en enseignement et en apprentissage.

La mesure des forces de l’établissement permettra d’assurer le suivi des inscriptions dans certains de nos programmes, qui représentent environ 40 % du total de nos inscriptions.

Génie, plus précisément :
- génie (général), génie mécanique, génie (autres), génie civil, génie chimique, science de l’ingénierie, génie électrique et électronique, génie minier;
Arts libéraux et sciences, plus précisément :
- études générales, arts libéraux et sciences – formation générale;
Commerce, gestion, marketing et études connexes, plus précisément : commerce (général);
Sciences sociales, plus précisément : économie;
informatique et sciences de l’information sciences (général);
Sciences physiques, plus précisément :
- chimie (général), physique (autres), astronomie;
Mathématiques et statistique, plus précisément : mathématiques (général);
Professions dans le domaine de la santé et programmes connexes, plus précisément : service de santé et services paramédicaux/sciences de la santé (général).

Le regroupement de la CPE choisi pour Queen’s illustre l’accent placé sur ses solides programmes sans année préparatoire en commerce, génie et arts et sciences, ainsi que dans les domaines en forte demande et forte croissance des sciences physiques, de l’économie et de la physique, et dans les programmes novateurs en forte demande en informatique et sciences de la santé. Notre taux de rétention de la première à la deuxième année, qui est de 94,7 %, nous assure que les étudiantes et étudiants poursuivent leurs études et décrochent leur diplôme, comme l’illustre notre taux d’obtention du diplôme de 86,9 %. Pour illustrer encore plus cette réussite, les diplômés de l'Université dans ces domaines ont obtenu un taux d’emploi de 91,89 % après 6 mois et de 95,14 % après 2 ans dans des secteurs correspondant à leur domaine d’expertise (94,46 %). Queen’s est reconnue comme une université ayant un rendement exceptionnel et stable dans l’ensemble du secteur universitaire, à l'égard du taux d’obtention de diplôme et du taux d’emploi dans un secteur connexe, en tant que mesures dans la présente Entente de mandat stratégique (EMS). Bien que la demande semble forte, il est possible que des répercussions et des incertitudes causées par la pandémie de COVID-19 viennent réduire les inscriptions ou les charges de cours dans la force de l’établissement choisie.

Sources : Première à deuxième année : Consortium for Student Retention Data Exchange; taux d’obtention du diplôme du Ministère : site Web du MCU/site Web de l’International Registration Plan (IRP) et mesures de l’EMS3; Taux d’emploi Enquête auprès des diplômés universitaires de l’Ontario (EDUO) : site Web du MCU/site Web de l’IRP; emploi dans un domaine connexe : mesures de l’EMS3.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : Proportion des nouvelles étudiantes et des nouveaux étudiants universitaires (canadiens et étrangers) de premier cycle en première année inscrits à plein temps à des programmes de baccalauréat (admission directe) ou des étudiantes et étudiants universitaires des programmes de premier grade professionnel (admission avec préalables) qui ont commencé leurs études à une session d’automne et ont obtenu leur diplôme du même établissement dans les sept années qui ont suivi
Source : Données sur le taux d’obtention de diplôme des universités)

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Queen's University:

De l’admission à l’obtention du diplôme, Queen’s s’engage à soutenir la réussite de ses étudiantes et étudiants, et de leur offrir, en parts égales, des défis et du soutien. Tout au long de leurs études à Queen’s, les étudiantes et étudiants ont accès à des services complets de conseils et de soutien, à des programmes de soutien par les pairs, à des services d’aide à la carrière et à des services de soutien à la transition, afin de s’assurer qu’ils acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour décrocher leur diplôme.

Le personnel et le corps professoral de Queen’s font tout en leur pouvoir, dès l’arrivée des étudiantes et étudiants sur le campus, pour tisser des liens et générer un sentiment d’appartenance et de soutien. Les étudiantes et étudiants sont également encouragés à maximiser leur expérience d’apprentissage en obtenant du soutien très tôt dans leur carrière universitaire. Les étudiants et étudiantes de première année peuvent être jumelés à un mentor d’une année supérieure dans le cadre du programme « Q Success » afin de profiter de conseils durant leur transition vers l’université. Queen’s offre également des programmes comme « Bounce Back », qui aide les étudiantes et les étudiants qui ont des difficultés scolaires à se remettre sur la bonne voie.

La solidité des programmes scolaires et de soutien aux étudiantes et étudiants de l'Université, ainsi que sa capacité à attirer des étudiantes et étudiants ayant de bons résultats scolaires, se reflètent dans la forte proportion d’étudiantes et étudiants qui obtiennent leur diplôme (89,08 pour cent en 2018-2019).

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : Revenu d’emploi médian des personnes diplômées, deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Queen's University:

Queen’s est fière de la réussite de ses diplômés dans tous les domaines. En plus d’avoir atteint un taux d’emploi dans un domaine connexe de 94,5 pour cent (2018-2019), les diplômés de Queen’s gagnent un revenu moyen de 54 877 $ deux ans après l’obtention de leur diplôme. L'Université prépare ses étudiantes et étudiants à la réussite de leur carrière par l’intermédiaire de ses programmes d'études, notamment grâce aux résultats et évaluations de l’apprentissage des compétences dans tous les programmes, ainsi qu’aux initiatives comme les cartes de majeure et cartes d’études de cycle supérieur, décrites ci-dessus, et à un ensemble complet de services d’aide à la carrière et de possibilités d’apprentissage par l’expérience (décrites plus bas) et d’apprentissage à l’étranger. D’autres outils, comme nos populaires guides de rédaction d’un curriculum vitæ et d’une lettre de présentation, aident les personnes diplômées à décrocher leurs premiers emplois, si importants pour bâtir une carrière.

Les occasions d’apprentissage intégré au travail, comme le programme de stages pour étudiantes et étudiants de premier cycle de Queen’s, ainsi que les formations pratiques et les stages compris dans bon nombre de programmes d’études, aident les étudiantes et étudiants à trouver leur premier emploi après l’obtention de leur diplôme, et ils leur donnent une longueur d’avance dans le marché du travail qui peut leur permettre de faire progresser plus rapidement leur carrière.

Après l’obtention de leur diplôme, les diplômés de Queen’s conservent l’accès ininterrompu aux services d’aide à la carrière durant la première année qui suit la fin de leurs études et intègrent un réseau mondial de plus de 190 000 diplômés actifs qui leur offre des possibilités, le mentorat d'autes étudiants, de même que de l'inspiration et des conseils bien longtemps après la fin de leurs études.

Apprentissage par l’expérience
Définition : Nombre et proportion des personnes diplômées (programmes de premier cycle) qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : les établissements

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Queen's University:

Dirigé par la recherche intensive, le corps professoral de Queen’s insuffle la curiosité intellectuelle dans son enseignement, ce qui oriente l’élaboration du curriculum et met l’accent sur l’apprentissage par l’expérience. La mise en valeur de l’apprentissage par l’expérience est soutenue par un grand nombre de soutiens et de programmes d’aide à la carrière – ce qui fait passer les étudiantes et étudiants de la salle de classe aux situations d’apprentissage par l’expérience, puis au milieu de travail.

L’apprentissage par l’expérience est largement intégré à nos programmes professionnels de premier cycle, dont l’éducation, le génie, les sciences infirmières, le droit et la médecine. Les étudiantes et étudiants effectuent tout au long de leurs études des activités d’apprentissage par l’expérience qui leur permettent d’acquérir les compétences professionnelles requises dans leur domaine.

En ce qui concerne les étudiantes et étudiants des programmes d’arts et sciences, qui acquièrent des compétences et des habiletés pour un plus large éventail de possibilités de carrière, Queen’s a élaboré deux stratégies principales dans les structures d’apprentissage où ils accumulent des crédits.

Premièrement, en bâtissant sur les réussites de notre programme de stages en génie et en informatique, le programme de stages pour étudiantes et étudiants de premier cycle de Queen’s (Queen’s Undergraduate Internship Program [QUIP]), stage rémunéré de 12 à 16 mois donnant droit à des crédits, est maintenant offert à l’ensemble de la population étudiante inscrite à un baccalauréat spécialisé en arts ou sciences. Une gamme de stages professionnels sont ainsi devenus accessibles à un plus grand nombre d’étudiantes et étudiants, notamment des postes dans les communications, en coordination de projets, en durabilité, en élaboration de politiques, en analyse de données, en recherche et développement dans l’industrie et bien d’autres.

De plus, plusieurs programmes en arts et sciences offrent des options d’apprentissage par l’expérience propres à certains cours – notre deuxième stratégie consiste à développer ces options.. Parmi ces options, on compte des stages en communication interculturelle appliquée, en études en développement mondial et en kinésiologie et sciences de la santé.

En plus d’intégrer l’apprentissage par l’expérience aux cours, nous continuons de développer les occasions parallèles d'apprentissage par l’expérience, qui caractérisent l’expérience d’apprentissage des étudiantes et étudiants de Queen’s. Par exemple, notre approche globale en matière d’apprentissage par l’expérience a rejoint plus de 1 000 étudiantes et étudiants dans des rôles sur le campus en 2018-2019 et ce nombre sera nettement plus important en 2019-2020. Au cours des prochaines années, nous continuerons d’assurer la croissance des stages de longue durée du QUIP et des activités d’apprentissage par l’expérience d’une session offertes dans le cadre de cours spécifiques.

Au niveau des cycles supérieurs, l’apprentissage par l’expérience fait de plus en plus partie de l’expérience des étudiantes et étudiants, puisque des stages et placements en milieu de travail font souvent partie des cours obligatoires et optionnels de certains programmes.

Habiletés et compétences
Nom : Évaluation de la préparation des diplômés de l’Université Queen’s
Définition : Le paramètre mesure les habiletés et les compétences acquises par nos diplômés et la façon dont l’Université a préparé les diplômés au marché du travail.
Source : Enquête nationale sur la participation étudiante

Description de Queen's University:

L’Université Queen’s prépare les étudiants à avoir un impact réel non seulement sur leur carrière, mais tout au long de leur vie. La stratégie de l’Université Queen’s intègre l’enseignement et la recherche, améliore l’apprentissage par l’enquête et établit des liens communautaires locaux et mondiaux. Nos étudiants acquièrent donc non seulement les habiletés que recherche l’industrie, mais aussi la capacité de diriger le changement et de trouver des solutions aux défis cruciaux de la société. L’environnement de recherche intensif de l’Université Queen’s, les programmes interdisciplinaires qu’elle propose et sa gamme d’activités parascolaires offrent aux étudiants d’innombrables occasions, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe, pour faire progresser leur cheminement de carrière et leur croissance personnelle.

Pour mesurer les habiletés et les compétences que ses diplômés acquièrent, l’Université Queen’s emploie l’Enquête nationale sur la participation étudiante (NSSE). La NSSE est un outil reconnu à l’échelle internationale qui fournit des renseignements complets et fiables sur la qualité pédagogique, les résultats des étudiants et la participation étudiante, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe.

Pour obtenir les renseignements les plus pertinents de la NSSE, l’Université Queen’s utilisera un sous-ensemble de la question 18 (« Dans quelle mesure vos études dans cet établissement ont-elles contribué à l’approfondissement de votre savoir, ainsi qu’au perfectionnement de vos habiletés et qualités personnelles sur les plans suivants? ») pour découvrir les indicateurs d’habiletés et de compétences. L’Université Queen’s fera plus particulièrement le suivi des questions 18 a) à f) et i) à des fins de mesure de l’EMS sur le plan des habiletés et des compétences. On demandera aux étudiants comment leur expérience à l’université a contribué à leurs connaissances, à leurs habiletés et à leur développement personnel, particulièrement dans les domaines de la rédaction, de la collaboration avec les autres et de la résolution de problèmes. Les données obtenues auprès des étudiants de dernière année seront présentées pour démontrer comment l’Université Queen’s a préparé ses diplômés au marché du travail.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour la Queen's University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : Proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Description de Queen's University:

Les étudiantes et étudiants de Queen’s contribuent largement au tissu économique, culturel et communautaire de la ville de Kingston et de la région qui l’entoure. Les étudiantes et étudiants sont une importante source de talent pour Kingston, non seulement durant leurs études, mais aussi après l’obtention de leur diplôme, pour ceux et celles qui choisissent de demeurer dans la région.

Le programme Career Apprenticeship (stage de carrière) de Queen’s est un partenariat avec la Kingston Economic Development Corporation (Corporation de développement économique de Kingston) visant à jumeler des diplômés récents à des entreprises locales pour occuper des postes rémunérés d’un an. La PhD-Community Initiative (initiative doctorat-collectivité) rassemble les étudiantes et étudiants au doctorat afin de former de petites équipes interdisciplinaires ayant pour objectif d’aider des organismes communautaires locaux avec un problème ou un besoin particulier – profitant d’une nouvelle façon interdisciplinaire et analytique d’aborder la situation, l’organisme communautaire reçoit l’aide nécessaire pour avancer de manière positive.

Les étudiantes et étudiants contribuent également à l’essor de Kingston et de la région par le bénévolat, notamment auprès d’organismes comme la Queen’s Legal Aid Clinic, Neuroscience Outreach, qui s’adresse aux personnes âgées et aux enfants d’âge scolaire, la Queen’s Family Health Team, la clinique de psychologie, le Centre for Social Impact in the School of Business, le programme d’exercice Revved Up (et le groupe de recherche) de l’école de kinésiologie pour les personnes à mobilité réduite ou ayant des troubles du développement, ainsi que le Agnes Etherington Art Centre et le Isabel Bader Centre for the Performing Arts. Les étudiantes et étudiants de Queen’s influencent positivement la collectivité de Kingston de bien des façons, y compris par l’intermédiaire de « Queen’s Cares », une initiative d'apprentissage du service communautaire, du Varsity Sport Leadership Council et des Community Leadership Awards.

En 2015, l’équipe des relations de Queen’s University a mené un sondage confidentiel auprès des résidents et membres de la collectivité situés aux abords du campus :

62 % des résidents ont une impression générale « très positive » de Queen’s.
78 % des résidents sont fortement d’accord pour dire que Queen’s est un membre précieux de la collectivité.
73 % des résidents voient Queen’s comme un contributeur clé à l’économie locale.
45 % des résidents sont d’avis que Queen’s jouit d’une exceptionnelle réputation dans la collectivité.

En janvier 2017, la Queen’s University et la Ville de Kingston ont signé un protocole d’entente visant à étudier conjointement les possibilités de soutenir l’innovation, le développement économique et la rétention du talent à Kingston. Queen’s et la Ville de Kingston travaillent conjointement au renouvellement de ce protocole d’entente d’ici le début de 2020, et envisagent de l’élargir pour former un ensemble de principes partagés par d’autres établissements d’enseignement postsecondaire de la ville, y compris le Collège militaire royal du Canada et le Collège St. Lawrence. Queen’s est également en train d’effectuer le profond renouvellement de son corps enseignant, ce qui permettra d’y ajouter 200 enseignantes et enseignants en 5 ans. Leur arrivée, avec leurs familles, aura d’importantes retombées économiques pour les entreprises locales, la Ville de Kingston et la région avoisinante.

L'Université bâtit sur la dynamique instaurée au cours des cinq dernières années pour étendre la réputation de l’expérience des étudiantes et étudiants de premier cycle à la recherche, à l’innovation et aux retombées économiques locales. Comme nous l’expliquons ci-dessous, Queen’s est concentrée à fournir du soutien, des programmes, du mentorat et des services qui aident les étudiantes et étudiants, les chercheuses et chercheurs ainsi que les membres de la collectivité à commercialiser ou à faire progresser des produits et des services, contribuant ainsi aux retombées économiques pour la collectivité et l’ensemble de la région.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Écosystème d’innovation et d’entreprises en démarrage
Définition : Nombre d’entreprises en démarrage incubées ou soutenues par un programme ou service offert par Queen’s lors de chaque exercice financier
Source : Office of Partnerships and Innovations et DDQIC, Queen’s University

Description de Queen's University:

Queen’s offre un éventail complet de programmes, d’installations, de services et d’expertise pour soutenir l’écosystème d’innovation de Kingston et de la région, y compris les suivants :

Entreprises en démarrage lancées par des membres du corps professoral ou de la population étudiante
Entreprises en démarrage lancées par des membres de la collectivité
Mentorat/services-conseils
Programmes d’incubateur et d’accélérateur
Installations, espaces, laboratoires et experts techniques
Événements, compétitions d’argumentaires, ateliers et éducation
Innovation sociale et d’entreprise
Programmes d’immobilisations et de financement

À Queen’s, la recherche et l’innovation mobilisantes sont axées sur des programmes et des services qui soutiennent les entreprises en démarrage par l’accélération des premières étapes de l’entrepreneuriat. L'Université établit des partenariats stratégiques dans les grandes villes avoisinantes – des « ponts » permettant de collaborer, d’apporter des avenues et de l’expertise pour la mobilisation des connaissances et d’accéder à des ressources. Finalement, le soutien des entreprises en démarrage favorise la rétention des diplômés et la création d’emplois dans la région.

En 2020, Queen’s lancera son certificat en commercialisation de la recherche, un programme de microattestation couvrant l’évaluation de la technologie et du marché, la réflexion conceptuelle, la communication, la propriété intellectuelle et les stratégies de commercialisation pour soutenir la recherche, les partenariats en recherche et la formation d’entreprises en démarrage. Ce programme sera offert aux étudiantes et étudiants de premier cycle, aux titulaires d’une bourse de recherche postdoctorale et aux membres du corps professoral, dans l’optique de mieux soutenir l’écosystème d’innovation à Queen’s. Il formera aussi la base des futurs programmes offerts aux membres de la collectivité et aux entrepreneurs.

Queen’s assurera le suivi du nombre d’entreprises en démarrage par l’intermédiaire de ses principaux fournisseurs de programmes visant à former, incuber et accélérer l’écosystème d’innovation de la région. Ces fournisseurs sont les suivants :

Office of Partnerships and Innovation (OPI) [Bureau des partenariats et de l’innovation]

L’OPI soutient le développement économique à l’échelle de l’Université, de Kingston et de l’Est de l’Ontario.
L’OPI a le mandat d’être la porte d’entrée de l’établissement pour l’industrie, les municipalités et les organismes sans but lucratif à la recherche d’interactions et de collaborations avec l’Université et la communauté de la recherche.
L’OPI établit les liens entre les partenaires externes et les ressources de l’Université , y compris la recherche et l’expertise technique, l’infrastructure, le talent et le financement pour favoriser la collaboration, la commercialisation des innovations et la croissance.
L’OPI bâtit des partenariats permettant de renforcer l’écosystème d’innovation de l’Est de l’Ontario et élabore et offre des programmes et des services qui accélèrent la croissance et la rétention des entreprises en démarrage à fort potentiel ainsi que des petites et moyennes entreprises (PME).
L’OPI fait progresser les partenariats en recherche et innovation avec l’industrie, le gouvernement et les organismes sans but lucratif, en soutenant la traduction des activités de recherche à l’initiative des chercheurs afin d’accélérer l’intégration des découvertes et technologies au marché.

Dunin-Deshpande Queen’s Innovation Centre (DDQIC)

Ayant le mandat de soutenir l’innovation sur le campus, le DDQIC offre des programmes, des services et des ressources aux étudiantes et étudiants afin de soutenir leurs activités d’innovation et d’entrepreneuriat.
Le DDQIC organise l’événement de 17 semaines appelé « Queen’s Innovation Centre Summer Initiative » , qui constitue une précieuse occasion pour les étudiantes et étudiants de lancer leur propre entreprise tout en étant rémunérés et en recevant un financement de démarrage.
« QyourVenture », programme d’accélérateur, soutient les étudiantes et étudiants qui ont déjà une idée à transformer en entreprise.
Le DDQIC soutient un espace de création et studio de design sur le campus ainsi qu’un espace d’incubation.

En partenariat avec Mitacs, le DDQIC et l’école des études supérieures offrent l’initiative Accélération Entrepreneur veillant à soutenir les étudiantes et étudiants des cycles supérieurs et les entrepreneurs postdoctoraux.

Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
Définition : Montant des fonds octroyés à l’établissement par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche (CRSH, CRSNG et IRSC) et part que représentent ces fonds dans le financement total alloué aux universités ontariennes
Source : Secrétariat des programmes interorganismes à l’intention des établissements

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Queen's University:

La recherche menée à Queen’s University a une portée locale, provinciale, nationale et mondiale. Elle contribue à des percées en science fondamentale – ayant mené notamment au prix Nobel de physique en 2015 – et à des retombées pour l’économie. Notre communauté d’universitaires est résolue à améliorer la concurrence et la qualité de vie de l’Est de l’Ontario. En tant qu’établissement accueillant trois importantes initiatives scientifiques, Queen’s est idéalement positionnée pour contribuer directement à la création d’emplois et à la croissance économique, non seulement à Kingston, mais dans l’ensemble de la province, particulièrement à Sudbury, par l’intermédiaire du SNOLAB et grâce à son partenariat avec Vale inc.

Depuis juillet 2017, Queen’s a recruté plus de 165 chercheuses et chercheurs universitaires, dont 54 % participent à des recherches qui correspondent aux objectifs du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC). ßNotre engagement à développer les capacités dans ces secteurs de recherche nous donnera des résultats qui correspondent aux priorités de l’Ontario, y compris sur le plan de l’infrastructure rurale et urbaine, de l’indépendance et du maintien énergétiques et de la santé et du bien-être des premiers répondants et des anciens combattants.

Comme 50 % de nos enseignantes et enseignants sont actifs en sciences sociales, humanités et arts créatifs, la recherche menée à Queen’s oriente les résultats sur les enjeux de l’indigénéité, des populations vulnérables et de l’amélioration pédagogique de la prestation des programmes d’apprentissage. Cette recherche améliore les politiques, les pratiques et la façon dont le gouvernement réagit aux défis de taille.

Vu la taille relative du corps professoral de Queen’s au sein du regroupement U15, nous sommes engagés à assurer l’excellence et l’impact de la recherche, principalement afin qu’elle soit utile et contribue à l’apprentissage des étudiantes et étudiants. À l’avenir, un indicateur clé pour l'Université sera l’intensité de la recherche, puisque le renouvellement de notre corps professoral contribue à la réalisation de nouvelles recherches de nature interdisciplinaire et liées aux incidences sur les plans économique, sanitaire et social.

Revenus de recherche provenant du secteur privé
Définition : Revenus de recherche provenant du secteur privé
Source : États financiers des universités, Council of Ontario Finance Officers

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Queen's University:

Queen’s est un chef de file établissant des liens entre les investissements sectoriels et privés et la recherche universitaire afin de soutenir la mobilisation des connaissances et l'impact sociétal. L'Université se situe au troisième rang à l’échelle nationale sur le plan des revenus issus de la recherche des entreprises en tant que pourcentage des revenus totaux liés à la recherche (exercice 2018, RE$EARCH Infosource, Top 50 Canadian Research Universities), et attire ainsi des investissements et du personnel hautement qualifié dans l’Est de l’Ontario.

Nos principaux partenariats s’étendent à divers secteurs de recherche : essais cliniques de traitements contre le cancer, qualité de l’eau, maintien énergétique, prévention de la maladie de Lyme et applications de chimie verte. Également, Queen’s participe à plusieurs consortiums en partenariat avec l’industrie et des établissements d’enseignement postsecondaire, dont le Consortium de recherche et d’innovation en transport urbain au Canada et le Consortium en aérospatiale pour la recherche et l'innovation au Canada. Le nouvel Institute for Sustainable Finance de la Smith School of Business a contribué à la création d’un réseau de recherche pancanadien qui établit un pont entre la recherche et les secteurs gouvernemental, des organismes sans but lucratif et financier.

Depuis 2013, Queen’s, avec le soutien de partenaires fédéraux, provinciaux et privés, a soutenu la création et la rétention de plus de 1 000 emplois à temps plein ou partiel, la création de plus de 120 entreprises en démarrage et l’attraction de plus de 225 millions de dollars en investissement ou en financement (ibid.). L'Université et ses partenaires cherchent à amorcer, alimenter et propulser les collaborations, l’innovation, la commercialisation et l’adoption de la technologie ainsi que la croissance des entreprises à fort potentiel afin de diversifier l’économie et d’accélérer les retombées économiques positives et la création d’emplois à Kingston et dans la région avoisinante.

Queen’s s’associe à des établissements d’enseignement postsecondaire de la région (le St. Lawrence College et le Collège militaire royal du Canada) et à des partenaires municipaux et régionaux, notamment dans la région de la capitale nationale, afin d’offrir une nouvelle vague de programmes en entrepreneuriat au cours des prochaines années. Un volet d’activité particulier comprend la direction d’un écosystème de stratégie pour les femmes en entrepreneuriat qui offre plusieurs programmes et services de formation et de soutien aux femmes entrepreneures. Sachant qu’une université peut jouer le rôle essentiel de catalyseur dans la création d’occasions, d’emplois et d’investissements, Queen’s fait de cette activité un pan de sa mission principale.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrit aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement. L’effectif de base des universités a été établi dans le cadre des ententes de mandat stratégiques 2017–2020 (EMS2) et tient compte des rajustements liés à l’augmentation des effectifs du 2e et 3e cycle et à l’atteinte des cibles de formation à l’enseignement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 62 890,13 unités de subvention pondérées (USP) pour la Queen's University. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément au cadre de financement présenté dans le manuel technique de réforme de la formule de financement des universités, version 1.0 (mai 2017). L’effectif admissible au financement est défini dans le Guide de répartition des subventions de fonctionnement de l’Ontario.

Remarque: Les effectifs de base dans ce tableau étaient établis en utilisant les données finales d’inscription de 2019–2020.

2019–2020 Effectif de base (A)	2019–2020 Croissance financée en 2e cycle (maîtrise) (B)	2019–2020 Croissance financée en 3e cycle (doctorat) (C)	2019–2020 Croissance financée en formation à l’enseignement (D)	2020–2025 Effectif de base des EMS
60 785,03	1 333,31	771,80	-	62 890,13

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif Équivalent de Temps Plein Fiscal incluant toutes sessions pour les étudiantes et les étudiants de premier cycle et les sessions d’automne et d’été pour les étudiantes et les étudiants de la maîtrise et du doctorat.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif admissible au financement prévu pour la Queen's University en date du février 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	19 481	19 525	19 746	19 870	20 010
ETPF à la maîtrise	2 726	2 767	2 808	2 850	2 893
ETPF au doctorat	847	884	897	910	924
ETPF total	23 054	23 176	23 451	23 630	23 827

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers non admissibles au financement pour la Queen's University en date du février 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	2 336	2 524	2 797	2 925	2 976
ETPF à la maîtrise	694	748	785	824	865
ETPF au doctorat	447	485	506	531	558
ETPF total	3 477	3 757	4 088	4 280	4 399

Annexe: Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : La valeur de la colonne 2020–2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) n'était pas liée au rendement, car cette mesure n’était pas encore activée. Elle est incluse dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022–2023.

**Queen's University -** **EMS3** **– Rendement**
Remarque : « 2020–2021 Résultats » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	93,42 %	94,50 %	94,46 %	93,19 %	94,38 %	93,50 %	94,21 %	93,40 %	92,86 %	92,88 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	43,99 %	43,86 %	42,63 %	40,62 %	43,12 %	39,72 %	42,75 %	39,74 %	42,82 %	38,96 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	89,52 %	88,60 %	89,08 %	88,18 %	89,19 %	88,07 %	90,04 %	88,54 %	89,07 %	88,53 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	33,24 %	34,61 %	36,25 %	34,48 %	37,20 %	35,61 %	38,91 %	37,02 %	41,28 %	37,04 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	84	92	97	88,82	181	69,28	455,00	97,00	387,00	68,86	-	-	-
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	7,05 %	6,76 %	6,30 %	6,61 %	5,96 %	6,28 %	5,55 %	5,89 %	5,30 %	5,52 %	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	30,41 % (2017-2018)	31,15 % (2018-2019)	33,30 % (2019-2020)	s/o	s/o	30,41 %	32,91 %	31,52 %	34,97 %	25,00 %	-	-	-
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	53 234 333 $	58 262 667 $	80 379 667 $	s/o	s/o	52 635 008 $	87 724 667 $	63 301 637 $	95 082 333 $	86 742 987 $	-	-	-
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	53 519 $	54 805 $	59 030 $	s/o	s/o	54 185 $	62 133 $	57 755 $	64 512 $	61 351 $	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Queen's University montants des fonds octroyés par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche :
2016–2017 : 44 945 368 $
2017–2018 : 44 983 900 $
2018–2019 : 42 789 327 $
2019–2020 : 42 350 819 $
2020–2021 : 40 120 196 $

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020