Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Wilfrid Laurier University

Lire l'entente entre l'Ontario et Wilfrid Laurier University pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et la Wilfrid Laurier University est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle de l’université pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement.

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques de l’université s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la
pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement de la Wilfrid Laurier University :

La Wilfrid Laurier University est une institution complète, à campus multiples, qui privilégie l’excellence de l’éducation et l’enseignement à des fins concrètes. Le mélange de programmes traditionnels et innovants de l’Université, de durée et d’orientation variées, est ainsi conçu pour assurer la réussite des étudiants dans le domaine de leur choix. Notre approche de l’enseignement permet d’appliquer l’apprentissage théorique au monde extérieur, en fournissant la théorie et l’expérience nécessaires à la réussite. Nous dispensons nos programmes universitaires et professionnels de premier et de deuxième cycles grâce à notre modèle multicommunautaire qui a fait ses preuves.

L’Université réaffirme le mandat énoncé dans les précédentes EMS : (1) être le chef de file de la province et du pays en combinant le développement humain global des étudiants par l’excellence du développement intellectuel, dans une tradition d’arts libéraux et de sciences et (2) donner l’exemple par la prestation innovante et très efficace des programmes universitaires et professionnels de premier et de deuxième cycles dans un contexte universitaire global.

La stratégie de l’Université pour 2019 à 2024 lui permettra de relever les défis sociétaux et de profiter des occasions en tirant parti de ses forces. La stratégie quinquennale est axée sur deux thèmes distincts – la préparation à l’avenir et la prospérité des collectivités –, qui concordent avec les priorités du gouvernement de l’Ontario en matière de compétences et de résultats professionnels et de développement social et économique.

L’Université adopte des approches d’apprentissage innovantes, permettant aux étudiants de déceler et d’analyser les tendances de manière critique et de se préparer à l’avenir. Notre engagement à diriger et à développer l’apprentissage par l’expérience, où l’enseignement en classe est intégré aux possibilités d’acquérir une expérience du monde réel, ne cesse de s’étendre. C’est pourquoi on s’arrache les diplômées et diplômées de l’Université, comme le démontrent les 98 % des personnes diplômées de 2018 qui ont trouvé un emploi ou poursuivent leurs études supérieures.

En tant qu’établissement essentiel à Kitchener-Waterloo et à Brantford et par l’intermédiaire de son établissement fédéré, le Martin Luther University College, l’Université apporte des avantages aux collectivités qu’elle sert. L’Université est un partenaire principal du corridor de l’innovation Toronto-Waterloo, qui figure parmi les 20 meilleurs regroupements au monde. Elle est aussi un partenaire engagé dans les organisations de développement économique de Brantford, de la région de Waterloo et de Milton, qui contribuent au développement et à la promotion des économies locales et régionales.

La culture communautaire est au cœur de l’Université, comme l’illustre son premier rang, depuis quatre années consécutives, pour la satisfaction des étudiants dans le classement de Maclean’s des universités canadiennes. Les étudiants, le corps professoral et le personnel s’engagent à fond dans nos collectivités, tout comme nos anciens étudiants, dont 90 % vivent ou travaillent en Ontario, qui continuent d’apporter leur contribution bien après l’obtention de leur diplôme. Nous mesurons le succès par notre impact : que ce soit sur nos campus, dans nos villes ou dans notre communauté mondiale.

L’orientation communautaire et l’impact mondial de l’Université s’illustrent de nombreuses façons :

Ashoka U a nommé l’Université « Changemaker Campus », la meilleure désignation au monde pour souligner l’innovation sociale dans l’enseignement supérieur.
Une analyse de LinkedIn a démontré que l’Université a la plus forte proportion d’étudiants et d’anciens étudiants qui ont fait du bénévolat parmi toutes les universités du monde.
L’orientation communautaire distingue également notre recherche, en favorisant les partenariats entre la communauté et l’industrie pour résoudre des problèmes sociétaux complexes.
L’Université est l’une des plus écoresponsables d’Amérique du Nord, comme en témoigne son inscription au guide 2019 des universités vertes de Princeton Review et sa désignation parmi les employeurs les plus verts au Canada en 2019.
L’Université a été nommée l’un des meilleurs employeurs de la région de Waterloo en 2019 et en 2020.
L’Université est récemment devenue un partenaire universitaire de SHAD Canada.

La pandémie de COVID‑19 a de lourdes conséquences sur l’ensemble des activités de l’Université, mais son orientation stratégique reste forte et pertinente. Dans un milieu d’apprentissage et de travail à distance, il faut s’y prendre très différemment pour bâtir une collectivité prospère. Il devient alors encore plus important de faciliter l’apprentissage, le développement et la réussite des étudiants, du corps professoral et du personnel. La préparation à l’avenir signifie être préparé à tout ce que l’avenir nous réserve, et les événements récents ont montré avec quelle rapidité le monde peut changer. Nous continuerons d’influencer de nouveaux étudiants et d’améliorer la capacité de tous nos étudiants à mener la reprise sociale et économique post-COVID.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement de la Wilfrid Laurier University a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des universités et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques de la Wilfrid Laurier University, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

Année	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Enveloppe pour la différenciation	24 206 599 $	35 361 976 $	46 797 255 $	58 098 974 $	63 749 834 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	10 641 732 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020-2021, 2021-2022 et 2022-2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023-2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024-2025).
À l’année 4 (2023-2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021-2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

**Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement**
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	10 %	2 420 660 $	5 %	1 768 099 $	5 %	2 339 863 $	5 %	532 087 $	5 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	20 %	4 841 320 $	15 %	5 304 296 $	15 %	7 019 588 $	15 %	1 596 260 $	15 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	10 %	2 420 660 $	5 %	1 768 099 $	5 %	2 339 863 $	5 %	532 087 $	5 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	30 %	7 261 980 $	20 %	7 072 395 $	15 %	7 019 588 $	15 %	1 596 260 $	15 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	15 %	3 630 990 $	15 %	5 304 296 $	15 %	7 019 588 $	15 %	1 596 260 $	15 %	À compléter
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	15 %	3 630 990 $	10 %	3 536 198 $	10 %	4 679 725 $	10 %	1 064 173 $	10 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	15 %	5 304 296 $	15 %	7 019 588 $	15 %	1 596 260 $	15 %	À compléter
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	1 768 099 $	5 %	2 339 863 $	5 %	532 087 $	5 %	À compléter
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	10 %	3 536 198 $	10 %	4 679 725 $	10 %	1 064 173 $	10 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	2 339 863 $	5 %	532 087 $	5 %	À compléter

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité d’un établissement à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie ontarienne. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement de recherche fédéral, le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des retombées économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
revenus de recherche provenant du secteur privé

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3 , les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour Wilfrid Laurier University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour des renseignements sur les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera à tous les établissements une pondération liée à la participation de cinq % de l’allocation théorique annuelle pour le financement axé sur le rendement. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : Proportion des personnes diplômées ( baccalauréat ou premier grade professionnel ) employées à plein temps qui considèrent que leur emploi est « Étroitement lié » ou « Quelque peu lié » aux compétences acquises à l’université deux ans après l’obtention de leur diplôme
Source : Enquête auprès des diplômés des universités de l’Ontario, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

Les personnes diplômées de la Wilfrid Laurier University font régulièrement état de niveaux élevés de concordance entre les connaissances et les compétences acquises dans leur programme d’études et leur emploi deux ans après l’obtention de leur diplôme. Cet alignement reflète un engagement de longue date de l’établissement visant à faire du développement des compétences et de la planification de carrière une partie intégrante de l’expérience des étudiants de l’Université. Ces dernières années, les nouvelles initiatives ont été encore plus intentionnelles, et la stratégie de l’Université a fait de l’accent mis sur le développement des compétences nécessaires à l’emploi l’un de ses thèmes.

L’Experiential Learning and Career Development Centre de l’Université est un chef de file établi du secteur, pour son service individualisé offert par le personnel professionnel. Dans l’étude de 2017 de l’Institut canadien d’éducation et de recherche en orientation (CERIC), le Career Centre est en tête de liste des modèles de services de carrière les « plus impressionnants » parmi les universités et collèges canadiens. Le Centre, qui travaille en partenariat avec environ 1 800 employeurs, vise à faire participer tous les étudiants de l’Université à des activités de développement de carrière, en offrant des options de programmation solides et flexibles.

En 2018, l’Université a élaboré une approche du développement des compétences et de la carrière, qui met l’accent sur 12 compétences de base : adaptabilité et résilience, collaboration et travail d’équipe, communication, créativité et innovation, esprit critique, diversité et compréhension interculturelle, connaissances fonctionnelles, leadership, résolution de problèmes, attributs professionnels, conscience de soi et compétences technologiques. Ce cadre de compétences s’appuie sur un large éventail de sources universitaires et industrielles, notamment le cadre de compétences en matière d’employabilité du Conference Board du Canada, la liste de compétences de la National Association of Colleges and Employers, le Conseil canadien des affaires et les conclusions sur l’apprentissage et du développement du Council for the Advancement of Standards in Higher Education.

Le cadre de compétences est la pièce maîtresse du dossier des expériences de l’Université. Il s’agit d’un outil en ligne, qui permet aux étudiants de tenir un registre complet et validé des activités directement ou indirectement liées aux programmes. Les expériences consignées dans le dossier des expériences de l’Université comprennent des stages de travail coopératif, des stages sur le terrain, des projets et des activités en milieu de travail, la participation à des clubs et des associations du campus, du bénévolat sur le campus et dans la collectivité, des emplois sur le campus, des expériences internationales et des cours d’apprentissage par le service communautaire, où les étudiants appliquent l’apprentissage en classe en collaborant à des organisations locales. Les étudiants sont donc en mesure de présenter aux employeurs un dossier complet des compétences de base qu’ils ont acquises par chacune de leurs expériences. Le dossier des expériences illustre bien l’engagement de l’Université en faveur de l’amélioration continue : il s’agit d’un élargissement et d’un approfondissement du bilan antérieur de l’Université en matière d’activités parallèles aux programmes, qui était le premier du genre au Canada lorsqu’elle l’a lancé en 2003.

L’accent que met l’Université sur les compétences de base aide les personnes diplômées à bien démarrer leur carrière. Un sondage mené en 2018 auprès des personnes diplômées de la Wilfrid Laurier University a révélé un taux de placement de 98,1 % dans les 12 mois qui suivent l’obtention du diplôme. Notamment, 72 % des personnes diplômées déclarent avoir un emploi, 26,1 % déclarent avoir décidé de poursuivre leurs études et seulement 1,9 % déclarent être au chômage. Au total, 80,4 % des personnes diplômées ont répondu au sondage de 2018.

Forces de l’établissement
Nom : Forces dans les programmes d’arts et de sciences
Définition : Proportion de l’effectif (ETPF canadiens et étrangers, des étudiantes et étudiants de premier cycle de toutes les sessions et des étudiantes et étudiants des cycles supérieurs des sessions d’automne et d’été) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

Pendant l’EMS3, les forces de l’établissement de l’Université qui visent la croissance feront partie des programmes d’arts et de sciences.

L’Université est passée d’une université essentiellement de premier cycle à une institution complète à campus multiples, avec une internationalisation croissante et une augmentation importante des programmes d’études supérieures, de la force en recherche et des bourses d’études. L’Université repose sur une base d’excellence dans les arts libéraux et les sciences et sur des programmes professionnels de grand calibre, et c’est dans ce contexte que nous examinons nos forces.

Les programmes d’arts et de sciences sont liés à notre identité historique en tant qu’institution d’arts libéraux, reflètent notre croissance récente et future dans le domaine des sciences, montrent la force des campus de Waterloo et de Brantford et font partie intégrante du développement prévu à Milton. Le taux d’emploi des personnes diplômées, six mois et deux ans après l’obtention de leur diplôme (selon l’Enquête auprès des diplômés universitaires de l’Ontario), dépasse la moyenne provinciale dans presque toutes les disciplines artistiques et scientifiques.

Le plan stratégique académique pour 2015 à 2020 a ciblé trois des meilleurs programmes du secteur : le baccalauréat en administration commerciale, la maîtrise en travail social et le baccalauréat en musique. Le plan a reconnu que ces programmes avaient acquis une notoriété nationale. L’Université promet l’excellence et l’importance continues de ces programmes; parce qu’ils ont atteint une masse critique et qu’on ne prévoit pas de croissance future importante, notre priorité stratégique est de développer les programmes d’arts et de sciences. Compte tenu de la proportion importante d’inscriptions dans les programmes d’arts et de sciences (52 % en 2018–2019), l’Université prévoit une croissance modérée des inscriptions, principalement dans les programmes innovants.

Les programmes d’arts et de sciences constituent la base de la programmation du campus de Waterloo de la Wilfrid Laurier University. Les programmes de base de longue date dans les principales disciplines artistiques et scientifiques sont complétés par de nouveaux programmes tels que les études en sciences des données et en études internationales, qui répondent aux questions sociétales et à la demande du marché du travail. Les programmes d’arts et de sciences existants innovent en offrant aux étudiants la possibilité de suivre des spécialisations en même temps que leur diplôme, dans des domaines tels que l’analyse de données, les sciences humaines numériques, l’entrepreneuriat social, la politique internationale, la gestion ou la rédaction professionnelle.

À Brantford, l’Université a créé une série de programmes artistiques innovants qui ont permis au campus de se distinguer des autres. Les programmes phares en criminologie, en études sur les jeunes et les enfants et en droit et société sont complétés par des programmes uniques tels que la conception de l’expérience utilisateur et la conception et le développement de jeux. La conception de l’expérience utilisateur permet aux étudiants d’acquérir des compétences en matière de réflexion sur la conception, l’architecture de l’information et l’entrepreneuriat en relevant des défis de conception concrets et en créant des prototypes fonctionnels. Le programme de conception et de développement de jeux combine la théorie du jeu et les compétences en matière de conception, afin d’élaborer un des outils de formation et d’éducation qui aident les gens à s’informer sur l’environnement, la santé ainsi que la confidentialité et la sécurité numériques.

L’Université travaille avec la Ville de Milton depuis 2008 à bâtir une expérience universitaire et étudiante de haute qualité dans cette collectivité dynamique en plein essor. Le campus de Milton est considéré comme un campus de sciences appliquées et de technologie, qui met un accent général sur les disciplines STIAM (science, technologie, ingénierie, arts et mathématiques). La programmation sera conçue selon une approche cohérente et interdisciplinaire, qui intègre l’innovation scientifique à la créativité artistique et au sens des affaires. Elle sera mise en œuvre par une intégration thématique, un apprentissage par l’expérience et des modèles basés sur les problèmes et les enquêtes.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : Proportion des nouvelles étudiantes et des nouveaux étudiants universitaires (canadiens et étrangers) de premier cycle en première année inscrits à plein temps à des programmes de baccalauréat (admission directe) ou des étudiantes et étudiants universitaires des programmes de premier grade professionnel (admission avec préalables) qui ont commencé leurs études à une session d’automne et ont obtenu leur diplôme du même établissement dans les sept années qui ont suivi
Source : Données sur le taux d’obtention de diplôme des universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

L’approche de l’Université en matière de taux d’obtention de diplôme s’appuie sur le fait que l’engagement, le soutien et les services aux étudiants, les liens avec l’Université et la collectivité au sens large, ainsi que l’attention portée à la personne dans son ensemble, contribuent à l’obtention du diplôme.

La richesse de l’expérience des étudiants de l’Université est étayée par son système très développé de services, de programmes et de soutien aux étudiants. La qualité de ce soutien et de ces services se reflète dans le classement 2020 des universités de Maclean’s, dans lequel l’Université s’est classée au premier rang au Canada quant à la satisfaction des étudiants, au corps professoral, aux activités extrascolaires, à la vie en résidence et au personnel de la vie étudiante. L’approche de l’Université axée sur l’étudiant se reflète dans son solide système de soutien, son approche personnalisée de l’apprentissage et son sens communautaire.

Le soutien aux étudiants universitaires comprend des programmes de réussite des études, qui offrent une aide en matière d’aptitudes aux études, de développement de l’écriture et d’autres techniques pour la réussite des études : des services de conseil scolaire, qui aident les étudiants à s’orienter dans leurs programmes, à progresser vers leur diplôme et à surmonter les difficultés scolaires et l’Accessible Learning Centre de l’Université, qui aide les étudiants handicapés à atteindre leur plein potentiel.

Un réseau de soutien aux étudiants axé sur la santé et le bien-être est offert sous la forme des Student Wellness Centres à Waterloo et Brantford. On y trouve des médecins, des infirmières et infirmiers autorisés, des conseillères et conseillers et d’autres professionnels de la santé dans un modèle de cercle de soins qui soutient la santé physique, émotionnelle et mentale des étudiants. Le bureau de règlement des différends et de soutien en matière de violence sexuelle de l’Université offre les programmes et services de prévention et de soutien en matière de violence sexuelle et sexiste.

En complément des systèmes formels de soutien aux études et de bien-être, l’Université fait participer les étudiants en favorisant un environnement inclusif qui met l’accent sur le sentiment d’appartenance. La diversité des cultures représentées dans le corps étudiant de l’Université est soutenue et célébrée de manière importante, notamment par le Centre for Student Equity, Diversity and Inclusion, des centres pour les étudiants internationaux et des centres pour les étudiants autochtones sur les campus de Brantford et de Waterloo.

L’Université est fortement engagée dans le programme provincial d’accès à l’enseignement postsecondaire et dans l’offre de possibilités d’éducation à des étudiants issus d’une grande variété de milieux socio-économiques et culturels. Cet engagement s’illustre par le programme Jumpstart, qui présente des parcours d’études post-secondaires et des plans de carrière aux élèves des écoles publiques des zones socio-économiquement défavorisées. En outre, l’Université abrite le programme innovant Walls to Bridges, qui réunit des personnes incarcérées et des étudiants non incarcérés pour suivre des cours de niveau universitaire dans des établissements carcéraux. L’identité de l’Université, en tant qu’établissement axé sur l’accès, est démontrée par le taux d’étudiants qui profitent du RAFEO : 60 % d’étudiants ontariens à temps plein pendant l’année scolaire 2018–2019.

Reconnaissant que les finances sont souvent un obstacle à l’achèvement des études postsecondaires, l’Université a créé une série de ressources d’éducation financière pour les étudiants, y compris un encadrement financier individuel, des ressources en ligne et une série d’ateliers sur l’établissement d’un budget, la planification financière, le crédit et l’investissement qui conduisent à un certificat en gestion financière.

L’expérience des étudiants de l’Université est conçue pour favoriser le développement de tous les aspects de leur vie et l’obtention d’un diplôme qui améliore considérablement leurs perspectives d’avenir. L’enseignement de l’Université est intentionnellement axé sur le développement global de l’étudiant : volets intellectuel, personnel, culturel et professionnel.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : Revenu d’emploi médian des personnes diplômées, deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Wilfrid Laurier University :

L’engagement de l’Université à assurer la préparation de ses étudiants à l’avenir se reflète dans le revenu d’emploi des personnes diplômées.

Afin de s’assurer que l’Université continue à faire évoluer ses programmes pour répondre aux besoins de ses étudiants actuels et futurs, au cours de leur parcours professionnel, elle élabore actuellement un cadre d’innovation en matière de diplômes qui favorisera l’apprentissage et l’avancement professionnel à différentes étapes de la vie. Ce cadre permettra à l’Université de développer et d’offrir des programmes ciblés plus courts, comme des certificats, qui permettront aux étudiants d’améliorer leur employabilité et le développement de leur carrière.

Pour ceux qui sont déjà sur le marché du travail, la gamme de diplômes professionnels et de deuxième cycle de l’Université, ainsi que les programmes à temps partiel et en ligne uniquement, aident les professionnels à se perfectionner tout en maintenant et en faisant progresser leur carrière. Parmi les exemples de ces programmes, citons la maîtrise en administration des affaires de l’Université (à temps partiel le week-end à Toronto et en soirée à Waterloo), la maîtrise en travail social en ligne, la maîtrise en éducation à temps partiel (offerte à Waterloo et à Milton) et la maîtrise en sécurité publique en ligne (créée pour s’aligner sur les piliers de Sécurité publique Canada). Les étudiants peuvent commencer leurs études dans le domaine de la sécurité publique avec un diplôme d’études supérieures spécialisé (quatre cours) qui leur permet ensuite de passer à une maîtrise complète.

L’élargissement de l’offre de diplômes de l’Université dans des formats flexibles (temps partiel, week-ends, compressé, en ligne et mixte) lui permettra de produire des personnes diplômées hautement qualifiés et prêts à travailler, ainsi que d’offrir des possibilités d’éducation à un plus grand nombre d’étudiants, à toutes les étapes de leur carrière.

L’Université est un chef de file dans la prestation de programmes d’enseignement coopératif innovants dans toute l’université, notamment le plus important programme coopératif de premier cycle en administration au Canada. Au cours des dernières années, l’Université a étendu ce modèle éprouvé de programmes coopératifs à d’autres programmes, tels que l’informatique, la science des données et la conception de l’expérience utilisateur.

L’Université a également une tradition de partenariats universitaires productifs qui permettent aux étudiants d’accéder à ce que les niveaux collégial et universitaire ont de mieux à offrir. Ces accords de transferts en bloc et de configuration spécialisée offrent aux étudiants choix et mobilité dans leur parcours postsecondaire. Des programmes en santé communautaire, en droits humains ou en diversité humaine, notamment, permettent aux étudiants de terminer un baccalauréat spécialisé et un certificat d’études supérieures du Conestoga College afin d’acquérir des compétences pratiques et une formation supplémentaires qu’ils pourront mettre à profit sur le marché du travail. À mesure que l’Université s’étend à de nouveaux sites, nous chercherons à établir des collaborations stratégiques avec les collèges de l’Ontario, afin de maximiser la mobilité des étudiants et d’élargir leurs connaissances et leurs compétences.

Apprentissage par l’expérience
Définition : Nombre et proportion des personnes diplômées (programmes de premier cycle) qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : les établissements

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Wilfrid Laurier University :

L’apprentissage pratique par l’expérience lie la théorie de la salle de classe à son application dans le monde réel; elle est très précieuse dans l’expérience de l’Université. Les étudiants acquièrent un esprit critique et novateur au fil de leur parcours, prêts à relever des défis grâce à des connaissances fondées sur les nombreuses possibilités offertes par les activités directement ou indirectement liées aux programmes. C’est l’une des raisons pour lesquelles le magazine Maclean’s classe régulièrement l’Université parmi les meilleures institutions canadiennes pour l’apprentissage par l’expérience. Le taux élevé de participation des étudiants à l’apprentissage par l’expérience ne cesse de croître.

Chaque possibilité d’apprentissage par l’expérience à l’Université est conçue en fonction de préparer l’étudiant à sa carrière. L’apprentissage par l’expérience comprend les programmes coopératifs (2 700 étudiants en arts, en sciences, en administration et en économie); les possibilités d’apprentissage par le service communautaire (1 400 étudiants dans des cours comportant ce volet); les stages sur le terrain (plus de 1 000 étudiants en profitent); et les partenariats avec le marché du travail (980 étudiants dans des cours comportant ce volet). Tous les étudiants en travail social, en musicothérapie, en musique communautaire et au baccalauréat en éducation effectuent des stages obligatoires dans le cadre de leurs programmes. Dans d’autres programmes, les étudiants de l’Université ont accès à des stages, à des expériences en laboratoire, à des activités d’entrepreneuriat, à des apprentissages dans la recherche et l’enseignement, à des expériences internationales (y compris des études à l’étranger et des stages internationaux sur le terrain) et à l’apprentissage parallèle. L’apprentissage parallèle est un élément particulièrement essentiel de l’expérience de l’Université : en 2018–2019, la première année du dossier des expériences, 28 % des étudiants ont volontairement enregistré plus de 14 000 activités d’apprentissage parallèle par l’expérience.

L’apprentissage par l’expérience est la pierre angulaire du programme de baccalauréat en administration des affaires de l’Université, qui abrite le plus important programme coopératif de premier cycle en administration au Canada. Les étudiants de première année participent à des initiatives d’apprentissage par l’expérience, notamment le concours « New Venture », où ils développent de nouvelles idées commerciales originales. Dans l’exercice de dossier intégré, les étudiants de troisième année appliquent les compétences acquises en classe à des problèmes commerciaux réels. Les élèves de l’Université ont également remporté le Défi du gouverneur de la Banque du Canada, lors des deux dernières années, au cours duquel des étudiants de tout le Canada présentent à la Banque des perspectives économiques et des conseils en matière de politique monétaire.

L’Université a créé pour les étudiants d’importantes possibilités d’intégrer l’esprit d’entreprise, l’entrepreneuriat social et l’innovation sociale dans leur apprentissage. En ce qui concerne les programmes menant à l’obtention de crédits, on trouve le premier programme de premier cycle en entrepreneuriat social au Canada et un programme général d’entrepreneuriat interdisciplinaire, qui permettent aux étudiants de toutes les disciplines d’apprendre et d’appliquer des méthodes entrepreneuriales. L’incubateur LaunchPad de l’Université soutient 30 initiatives dirigées par des étudiants ou d’anciens étudiants et le Schlegel Centre for Entrepreneurship and Social Innovation soutient les programmes d’entrepreneuriat et d’innovation sociale en permettant aux membres du corps professoral d’intégrer l’entrepreneuriat et l’innovation sociale dans les cours. Les laboratoires C3 Innovation Labs de l’Université servent de plaque tournante pour les possibilités d’apprentissage par l’expérience socialement innovantes et en collaboration avec la communauté à la Faculté des arts. La Faculté d’éducation collabore avec Desire2Learn et la Fondation Rideau Hall pour concevoir des ressources en ligne d’éducation pour l’innovation.

Les cours d’apprentissage par le service communautaire intègrent le service communautaire aux travaux universitaires. Grâce à des stages ou à des projets d’apprentissage par le service, les étudiants combinent l’apprentissage en classe à l’expérience pratique dans des organisations sans but lucratif ou à portée sociale, des écoles, des centres communautaires et des organismes sociaux. Les partenariats avec le marché du travail de l’Université offrent aux étudiants une forme d’apprentissage intégré au travail souple et efficace qui comprend l’observation au travail, des études de cas et des stages chez des employeurs.

Habiletés et compétences

Nom : Gains des finissants du premier cycle sur le plan des habiletés transférables
Définition : Cette mesure évalue les gains des finissants du premier cycle dans un ensemble d’habiletés transférables, y compris l’écriture, l’expression orale, l’analyse de données numériques et statistiques, la pensée critique, le travail efficace avec les autres, la compréhension des gens issus d’autres milieux, le développement de valeurs et de principes éthiques personnels fondamentaux, l’acquisition d’habiletés liées au travail, la résolution de problèmes réalistes et la transformation en citoyens actifs et informés.

Source : Enquête nationale sur la participation étudiante (NSSE)
Mesure lancée en 2022-2023

Description de Wilfrid Laurier University :

L’acquisition d’habiletés et de compétences fait partie intégrante d’une formation à l’Université Wilfrid Laurier. La stratégie de l’Université pour 2019 à 2024, un document d’orientation de l’université, insiste sur le développement des compétences nécessaires à l’emploi comme thème central.

Grâce à un ensemble coordonné d’initiatives, l’acquisition d’habiletés et de compétences se fait dans le cadre des activités d’apprentissage et par l’expérience et d’activités parallèles au programme.

Compte tenu de l’importance accordée à cet élément, l’Université Wilfrid Laurier a choisi une mesure tirée des données de l’Enquête nationale sur la participation étudiante (NSSE) sur les compétences transférables. Les finissants du premier cycle font rapport de gains sur le plan de l’apprentissage dans dix domaines d’habiletés et de compétences,

l’écriture
l’expression orale
l’analyse de données numériques et statistiques
la pensée critique
le travail efficace avec les autres
la compréhension des gens issus d’autres milieux
le développement de valeurs et de principes éthiques personnels fondamentaux
l’acquisition d’habiletés liées au travail
la résolution de problèmes réalistes
la transformation en citoyens actifs et informés

L’étendue des habiletés et des compétences sur lesquelles se concentre l’Enquête nationale sur la participation étudiante (NSSE) s’aligne fortement sur la mission institutionnelle de l’Université Wilfrid Laurier, qui met l’accent sur l’éducation de la personne dans son ensemble.

Comme indiqué ci-dessus (voir Taux d’emploi des personnes diplômées, Revenu d’emploi des personnes diplômées et Apprentissage par l’expérience), l’Université a créé un certain nombre de parcours d’apprentissage par l’expérience qui mettent l’accent sur les compétences et les habiletés décrites dans le cadre de compétences du dossier des expériences.

Dans le cadre du programme d’études, les programmes scolaires intègrent le développement des compétences de nombreuses façons, dont les suivantes :

L’exercice de cas intégré du baccalauréat en administration des affaires de l’Université permet aux étudiants de troisième année d’utiliser les compétences acquises en classe pour résoudre des problèmes commerciaux actuels.
Les étudiants du programme de conception d’expérience utilisateur de l’Université acquièrent des compétences en matière de développement d’applications mobiles, de gestion de projets, d’innovation sociale et d’entrepreneuriat en travaillant avec des entreprises ou des partenaires communautaires pour résoudre des problèmes de conception concrets. Par exemple, des étudiants ont créé une application pour rationaliser l’entretien des patinoires extérieures de la ville de Brantford.
Au CityStudio du campus de Waterloo, les étudiants travaillent avec des fonctionnaires municipaux pour concevoir et tester des solutions concrètes aux problèmes municipaux, en développant leurs compétences en matière de recherche, d’analyse et de consultation.
Dans le cadre du projet Capstone Urban Sustainability de l’Université, les étudiants améliorent, en collaborant avec la Ville de Cambridge, leurs compétences dans les disciplines suivantes : gestion de projet, communication écrite, conception graphique, schématisation, art oratoire, recherche, analyse et engagement communautaire. Les étudiants ont travaillé sur des projets tels que l’amélioration du paysage urbain du centre-ville, la schématisation du patrimoine et la reconversion d’anciens lieux de culte.

Lors de notre récente vérification des processus d’examen et d’approbation des programmes par l’Ontario Universities Council on Quality Assurance, les vérificateurs ont félicité l’Université pour la mesure dans laquelle les résultats d’apprentissage ont été adoptés par le corps professoral et les unités universitaires. Il s’agit d’une réalisation importante qui servira de base à une évaluation plus approfondie et systématique des résultats de l’apprentissage. En prévision de l’EMS4, l’Université travaille activement à mieux comprendre comment les étudiants apprennent, développent et mettent en pratique leurs habiletés et compétences. Ce travail nous permettra d’établir une mesure qui reflète toute l’étendue du perfectionnement des compétences.

Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour Wilfrid Laurier University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : Proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

En tant qu’université multicommunautaire répartie sur de multiples multicampus, l’Université a tissé des liens symbiotiques et mutuellement enrichissants avec ses collectivités d’accueil : Kitchener et Waterloo, Brantford et Milton. L’Université comprend le pouvoir de l’enseignement supérieur, qui transforme les collectivités et stimule l’innovation et la diversification du marché du travail. De même, notre propre mission et l’expérience des étudiants, des professeurs et du personnel sont façonnées par l’engagement avec nos collectivités. Les étudiants se voient offrir de précieuses possibilités d’appliquer, de tester et de réviser leurs connaissances en s’engageant hors du milieu universitaire.

L’engagement communautaire est essentiel à la mission de recherche de l’Université. Cette dernière produit des recherches ayant des effets concrets sur la société en favorisant des collaborations de recherche efficaces à l’Université et hors de cette dernière, ce qui se traduit par des liens solides avec les communautés d’intervenants, notamment les entreprises et l’industrie, les organismes sans but lucratif et artistiques, les communautés autochtones et le secteur public.

Voici quelques exemples d’activités à grande incidence:

Le LaunchPad, l’incubateur de jeunes entreprises basé à la Lazaridis School of Business and Economics, a contribué au lancement de 75 entreprises au cours des deux dernières années. Les entreprises du LaunchPad ont recueilli 2 millions de dollars d’investissements externes et 400 000 dollars de subventions.
Les programmes CityStudio proposés sur les campus de Waterloo et de Brantford permettent aux étudiants de participer au changement social en collaborant avec le personnel municipal pour élaborer des solutions aux problèmes identifiés par la Ville.
Modèle d’infrastructure partagée et de revitalisation du centre-ville, le YMCA Laurier Brantford a ouvert ses portes en septembre 2018. Fruit d’un partenariat novateur entre l’Université et les YMCA de Hamilton, Burlington et Brantford, le complexe offre des installations sportives aux étudiants et améliore l’accès de la collectivité à la santé, au bien-être et au soutien social.
Un partenariat entre la faculté des arts de l’Université et The Working Centre de Kitchener, la Community Engagement Option, permet aux étudiants de travailler avec l’organisme communautaire, qui sert de réseau pour les projets pratiques de développement communautaire.
La longue tradition de partenariat de l’Université avec le gouvernement des Territoires du Nord-Ouest a renforcé les capacités des territoires en matière de recherche, de surveillance, d’élaboration de politiques et de formation. Le travail du partenariat permettra de mieux comprendre les effets des changements climatiques.
Le partenariat ayant mené à la présence d’un musicothérapeute de Homewood en résidence fait le pont entre le programme de musicothérapie de l’Université et l’expérience clinique de pointe de Homewood dans le domaine de la santé mentale et du traitement des dépendances. Le poste combine la pratique clinique de la musicothérapie à Homewood et l’enseignement et la recherche.
Le Brantford Gaming Network Lab permet aux étudiants en conception et développement de jeux d’appliquer les concepts appris en classe, en collaborant avec des organismes communautaires afin de développer des solutions et d’améliorer la vie grâce aux jeux. Les étudiants du programme de premier cycle ont collaboré à deux reprises à la création de jeux pour les championnats du monde de jeu d’évasion de Red Bull.
Les étudiants du programme de conception d’expérience utilisateur acquièrent des compétences en matière de développement d’applications mobiles, de gestion de projets, d’innovation sociale et d’entrepreneuriat en travaillant avec des entreprises ou des partenaires communautaires pour résoudre des problèmes de conception concrets. Par exemple, des étudiants ont créé une application pour rationaliser l’entretien des patinoires extérieures de la ville de Brantford.
L’établissement fédéré Martin Luther University College parraine le Delton Glebe Counselling Centre. Le centre offre des services de conseil à l’Université et à d’autres collectivités en 13 langues, pour un total de plus de 6 000 heures de service à la clientèle en 2018.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : L’effet des personnes diplômées de l’Université sur l’économie de l’Ontario
Définition : Pour chaque année, le nombre de personnes diplômées de l’Université qui restent en Ontario pour y travailler a été multiplié par le salaire moyen selon un sondage annuel de l’Université sur la situation professionnelle des diplômés
Source : Annual Graduate Outcomes Survey de Laurier

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

Établissement phare de Kitchener-Waterloo et de Brantford, l’Université apporte des avantages économiques à court et long terme aux régions qu’elle sert, étant donné que 90 % des anciens élèves de l’Université vivent ou travaillent en Ontario. C’est pourquoi l’Université a attribué une pondération relativement élevée à cette mesure, soit 15 % pour chaque année.

Les activités scolaires et de recherche à l’Université contribuent à la croissance des économies locales, régionales et nationale. Les programmes de baccalauréat et de maîtrise en administration des affaires de l’Université ont joué un rôle essentiel dans la croissance de la région de Waterloo, en tant que point d’ancrage dans le corridor d’innovation Toronto-Waterloo. Les personnes diplômées de la Lazaridis School of Business and Economics ont créé plus de 1 800 entreprises et occupent des postes de direction dans des entreprises technologiques établies et émergentes.

Le Lazaridis Institute for the Management of Technology Enterprises, qui fait partie de la Lazaridis School of Business and Economics de l’Université, est une autorité mondiale en matière de gestion des entreprises technologiques à forte croissance, qui mène des recherches ambitieuses et fructueuses sur l’innovation, la gestion et les perturbations, en mettant l’accent sur les organisations à grande échelle.

Créé grâce aux investissements de l’entrepreneur en technologie Mike Lazaridis et du gouvernement de l’Ontario, l’Institut permet aux entreprises technologiques canadiennes actuelles et émergentes de se transformer en entreprises concurrentielles à l’échelle mondiale. Le programme ScaleUp de l’Institut crée une cohorte annuelle des meilleures jeunes entreprises technologiques canadiennes et leur offre la possibilité de travailler avec des chefs d’entreprise établis et de profiter de connaissances spécialisées, de mentorat et de réseaux. Les entreprises inscrites au programme ScaleUp ont amassé 386 millions de dollars de capitaux et créé plus de 1 200 emplois au cours des 3 années qui ont suivi le lancement du programme. Toutes les entreprises d’anciens étudiants sont toujours en activité au Canada.

L’Université est un partenaire de The Accelerator Centre, un accélérateur de projets d’entreprises primé de la région de Waterloo, qui se consacre à la création et au développement d’entreprises durables et concurrentielles à l’échelle mondiale, et qui donne aux jeunes entreprises les meilleures chances de réussite à long terme. L’Université est également un partenaire fondateur de la Waterloo Region Future of Work and Learning Coalition de Communitech, qui vise à garantir que les travailleurs, les organisations et les collectivités du Canada continuent de réussir à mesure que la technologie façonne l’évolution des milieux de travail.

À Brantford, la présence de l’Université a insufflé un renouveau social, culturel et économique à la ville. Des répercussions économiques annuelles allant jusqu’à 59 millions de dollars sont attribuées à l’éducation post-secondaire à Brantford et dans le comté de Brant. C’est dans le centre-ville de Brantford qu’on en constate le plus les effets : l’Université occupe des bâtiments patrimoniaux neufs et restaurés et un afflux de population a entraîné une augmentation importante de l’activité économique globale. Au total, les projets de construction de l’Université ont stimulé plus de 105 millions de dollars d’activités de construction dans le centre-ville de Brantford.

Cette mesure vise le salaire de départ moyen des diplômées et diplômées de l’Université et le pourcentage de ceux qui restent en Ontario. Le salaire de départ moyen des personnes diplômées de l’Université a augmenté de façon constante depuis 2014, comme l’illustre le Sondage annuel sur la situation professionnelle des diplômés, qui présente le salaire de départ moyen déclaré par les personnes diplômées à temps plein dans les 12 mois qui suivent l’obtention de leur diplôme. En 2018, le sondage a révélé un salaire de départ moyen de 54 166 $. La tendance générale est très positive pour les personnes diplômées de l’Université, dont les salaires de départ moyens sont passés de 46 711 $ en 2014 à 54 166 $ en 2018.

Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
Définition : Montant des fonds octroyés à l’établissement par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche (CRSH, CRSNG et IRSC) et part que représentent ces fonds dans le financement total alloué aux universités ontariennes
Source : Secrétariat des programmes interorganismes à l’intention des établissements

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Wilfrid Laurier University :

La recherche novatrice et interdisciplinaire de l’Université se concentre sur cinq domaines thématiques de recherche différenciée, tels que définis dans le plan stratégique de recherche de l’Université pour 2014 à 2019 : environnement; gouvernance et politique; économie, marchés et gestion; santé et bien-être; et culture et société. Avec une impressionnante augmentation annuelle moyenne de 6 % du financement des 3 organismes depuis 2015–2016, l’Université continue d’intensifier ses activités de recherche. En 2018–2019, ses taux de réussite aux concours de subventions à la découverte du CRSNG et de subventions Savoir du CRSH étaient respectivement de 86 % et de 69 %, dépassant largement les moyennes nationales.

En 2017, l’Université a été nommée l’université de recherche la plus efficace du Canada par Research Infosource, parce que ses chercheurs produisent plus de publications évaluées par les pairs pour chaque dollar de financement externe que toute autre université canadienne. Elle a mis l’accent sur l’excellence de la recherche institutionnelle centrée sur des résultats significatifs et à grande incidence axés sur l’utilisateur, en plaçant l’expérience des étudiants à la base de ces efforts. Grâce aux récents succès de l’Université, les étudiants ont eu l’occasion de s’engager dans un environnement de recherche stimulant qui leur a permis d’acquérir une expérience pratique essentielle à leur réussite future.

L’Université s’engage toujours à développer ses domaines thématiques de recherche différenciée, avec la formation des étudiants, la collaboration et la mobilisation des connaissances. En octobre 2019, elle a entamé de vastes consultations en vue de la création de son nouveau plan stratégique de recherche (PRS) quinquennal. Le PRS sera le moteur de la croissance future de la recherche de l’Université et guidera le déploiement des investissements stratégiques au cours des années à venir.

Pour soutenir sa croissance continue en tant qu’université très axée sur la recherche dans des domaines ciblés, l’Université continuera de mettre l’accent sur l’augmentation du financement externe de la recherche. Le corps professoral disposera de soutien et sera encouragé à se concentrer sur les possibilités de financement à grande échelle provenant de divers programmes de financement, y compris les trois organismes. L’Université continuera de veiller à ce que les demandes de subvention soumises aux bailleurs de fonds externes soient de la plus haute qualité. Le bureau des services de recherche travaillera avec le corps professoral pour évaluer les besoins de ses programmes de recherche et fournir un soutien substantiel de haut niveau dans l’examen des subventions, améliorant ainsi les taux relatifs de réussite dans les concours de subventions et de bourses. En outre, l’Université s’engage à faire des investissements dirigés et stratégiques dans les principaux actifs de recherche, afin de permettre au corps professoral de créer des programmes de recherche concurrentiels. En voici deux exemples :

Le partenariat entre le gouvernement des Territoires du Nord-Ouest et l’Université, qui continue d’améliorer les capacités des Territoires en matière de recherche, de surveillance, d’élaboration de politiques et de formation. Ce partenariat a permis d’obtenir un financement de plus de 34 millions de dollars pour la recherche depuis sa création en 2010.
Les 25 centres de recherche de l’Université entreprennent des recherches de pointe dans divers domaines tels que les sciences de l’environnement, la durabilité et l’histoire militaire.

Enfin, l’Université veillera à ce que les connaissances acquises dans le cadre de ses efforts de recherche soient largement mobilisées par les canaux de diffusion universitaires classiques, et d’autres qui ne touchent pas le monde universitaire, par des moyens que les utilisateurs finaux peuvent mettre en œuvre au profit de la société dans son ensemble.

Revenus de recherche provenant du secteur privé
Définition : Revenus de recherche provenant du secteur privé
Source : États financiers des universités, Council of Ontario Finance Officers

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Wilfrid Laurier University :

L’Université diffuse des recherches pertinentes et réactives.

L’engagement communautaire est au cœur de la mission institutionnelle de l’Université et le renforcement des partenariats a été désigné comme un pilier de son plan stratégique. Par conséquent, elle favorise des collaborations efficaces à l’Université et hors de cette dernière, ce qui se traduit par des liens solides avec les intervenants partenaires, notamment les entreprises et l’industrie, les organismes sans but lucratif et artistiques, les peuples autochtones et le secteur public.

Grâce à des partenariats de recherche stratégiques, l’Université s’efforce continuellement d’obtenir des résultats complémentaires en matière d’enrichissement de l’apprentissage, de création et de diffusion des connaissances, de développement et d’engagement communautaires et d’avantages pour l’économie et la société. Le vaste portefeuille de recherche et d’enseignement de l’Université lui permet de produire efficacement des résultats à grande incidence et une croissance adaptés à chaque collectivité qu’elle sert, tout en s’appuyant sur les forces et les capacités existantes de ces dernières.

L’un des objectifs prioritaires de l’Université est de promouvoir une culture d’innovation, comme en témoigne sa politique en faveur des inventeurs, qui vise à attirer et à retenir les chercheurs ayant l’esprit d’entreprise.

L’Université continuera à tirer parti des avantages régionaux pour augmenter les revenus de la recherche des partenaires externes et renforcer les répercussions sociétales et économiques de ses travaux.

La région de Waterloo, l’une des collectivités affichant la croissance la plus rapide au Canada, combine une solide base manufacturière, une industrie technologique de renommée internationale et la densité de jeunes entreprises au deuxième rang mondial après la Silicon Valley, ce qui offre de nombreuses possibilités de partenariats industriels et de collaborations communautaires en matière de recherche.

De plus, le développement de l’Université à Milton promet d’améliorer la capacité de l’institution à attirer les investissements du secteur privé pour soutenir nos programmes de recherche. Le rôle essentiel de l’Université dans le plan Milton Education Village (MEV) lui permettra de proposer des formations et des recherches en collaboration avec des partenaires innovants et dynamiques du secteur privé. L’Université a déjà établi un partenariat solide avec le MEV Innovation Centre ainsi que d’étroites collaborations de recherche dans le secteur privé de Milton.

De plus, l’Université a maintenant un bureau de recherche permanent à Yellowknife, et elle continue d’étendre ses partenariats dans les Territoires du Nord-Ouest (T.N.-O.). Le partenariat de longue date entre l’Université et le gouvernement des T.N.-O. continue de mener à une meilleure compréhension des effets des changements climatiques sur l’environnement et à des outils pour en atténuer les risques, ce qui profitera au Nord de l’Ontario ainsi qu’au reste du Canada.

Au cours des prochaines années, l’Université s’appuiera sur cette base en augmentant encore les investissements en recherche dans les domaines où elle a une capacité et une force nettes et distinctes pour favoriser l’innovation et la croissance économique. Ces domaines comprennent la science et la gestion de l’eau dans les régions froides, l’atténuation des effets des changements environnementaux à l’échelle planétaire et l’amélioration de notre résilience devant ces changements, la création et le soutien de solutions et d’occasions commerciales innovantes (avec un accent particulier sur les entreprises technologiques) qui s’appuieront sur la capacité d’innovation du Canada et le renforcement de la santé et de la durabilité des collectivités et des personnes tant à l’échelle locale que mondiale.

Afin d’améliorer la capacité de l’établissement à attirer les investissements du secteur privé, le bureau des services de recherche continuera de soutenir les membres du corps professoral en leur fournissant des aides pour la liaison avec l’industrie, la gestion de la propriété intellectuelle, la mobilisation des connaissances, la commercialisation et l’entrepreneuriat. Au sein de ce bureau, le corps professoral peut accéder à l’expertise nécessaire pour établir des collaborations productives avec des partenaires externes et tirer parti des investissements des partenaires pour en maximiser l’incidence.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrit aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement. L’effectif de base des universités a été établi dans le cadre des ententes de mandat stratégiques 2017–2020 (EMS2) et tient compte des rajustements liés à l’augmentation des effectifs du 2e et 3e cycle et à l’atteinte des cibles de formation à l’enseignement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 33 642,08 unités de subvention pondérées (USP) pour la Wilfrid Laurier University. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément au cadre de financement présenté dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des universités, version 1.0 (mai 2017). L’effectif admissible au financement est défini dans le Guide de répartition des subventions de fonctionnement de l’Ontario.

Remarque : Les effectifs de base dans ce tableau étaient établis en utilisant les données finales d’inscription de 2019–2020.

2019–2020 Effectif de base (A)	2019–2020 Croissance financée en 2e cycle (maîtrise) (B)	2019–2020 Croissance financée en 3e cycle (doctorat) (C)	2019–2020 Croissance financée en formation à l’enseignement (D)	2020–2025 Effectif de base des EMS3
32 993,31	511,26	137,51	-	33 642,08

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif Équivalent de Temps Plein Fiscal incluant toutes sessions pour les étudiantes et les étudiants de premier cycle et les sessions d’automne et d’été pour les étudiantes et les étudiants de la maîtrise et du doctorat.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif admissible au financement prévu pour la Wilfrid Laurier University en date du 28 février 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	16 830	16 740	16 670	16 830	16 980
ETPF à la maîtrise	822	822	822	822	822
ETPF au doctorat	194	194	194	194	194
ETPF total	17 846	17 756	17 686	17 846	17 996

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers non admissibles au financement pour la Wilfrid Laurier University en date du 28 février 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	1 420	1 460	1 490	1 520	1 570
ETPF à la maîtrise	120	120	120	120	120
ETPF au doctorat	10	10	10	10	10
ETPF total	1 550	1 590	1 620	1 650	1 700

Annexe : Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : La valeur de la colonne 2020-2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) n'était pas liée au rendement, car cette mesure n’était pas encore activée. Elle est incluse dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

**Wilfrid Laurier University - EMS3 – Rendement**
Remarque : « 2020–2021 Résultats » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	87,74 %	89,04 %	86,92 %	87,47 %	89,82 %	88,12 %	90,48 %	87,90 %	87,06 %	87,76 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	53,68 %	53,29 %	52,03 %	50,45 %	53,51 %	50,44 %	58,47 %	49,07 %	57,52 %	49,64 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	75,41 %	75,16 %	74,41 %	74,49 %	74,57 %	74,13 %	74,23 %	73,82 %	74,84 %	73,80 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	18,64 %	19,77 %	20,29 %	19,22 %	21,09 %	20,22 %	22,08 %	21,01 %	23,48 %	20,99 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	88 902 177 $	95 993 775 $	107 655 900 $	94 082 252 $	109 595 299 $	98 936 005 $	73 022 217 $	81 340 062 $	98 131 455 $	78 481 210 $	-	-	-
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	0,81 %	0,84 %	0,86 %	0,83 %	0,91 %	0,86 %	0,92 %	0,88 %	0,97 %	0,90 %	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	s/o (2017-2018)	73,83 % (2018-2019)	83,05 % (2019-2020)	s/o	s/o	76,71 %	83,51 %	75,33 %	91,09 %	82,19 %	-	-	-
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	830 333 $	1 015 667 $	1 060 000 $	s/o	s/o	877 839 $	1 048 333 $	1 024 224 $	1 034 333 $	1 046 320 $	-	-	-
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	43 471 $	45 661 $	47 745 $	s/o	s/o	45 419 $	49 522 $	47 373 $	51 610 $	49 363 $	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Wilfrid Laurier University montants des fonds octroyés par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche :
2016–2017 : 5 175 430 $
2017–2018 : 5 580 312 $
2018–2019 : 5 870 716 $
2019–2020 : 6 466 488 $
2020–2021 : 6 676 588 $

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020