Normes pour le programme : Thérapie respiratoire

Lisez les normes pour le programme approuvée pour les programmes de Thérapie respiratoire offerts dans les collèges publics de l’Ontario. (Code ministère 61615)

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Ces normes approuvées par le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Formation professionnelle, mènent à l’obtention d’un Diplôme d’études collégiales de l’Ontario – niveau avancé pour le programme postsecondaire Thérapie respiratoire (code MCU 61615) offert par les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’Ontario.

août 2017

Les demandes de renseignements sur les programmes spécifiques offerts par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario doivent être adressées au collège approprié.

Permission de reproduire

Pour obtenir la permission de reproduire ce document, en totalité ou en partie, à d'autres fins que celles susmentionnées, veuillez communiquer avec le :

Ministère des Collèges et Universités
Direction de l'évaluation de la qualité de l'éducation postsecondaire
Unité des normes relatives aux programmes
315 rue Front Ouest
16ème étage
Toronto ON M7A 0B8

psu@ontario.ca

Introduction

Ce document présente les normes du programme postsecondaire Thérapie respiratoire offert par les collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario (code MCU 61615) et menant à l’obtention d’un Diplôme d’études collégiales de l’Ontario – niveau avancé.

L’initiative d’élaboration des normes des programmes collégiaux

En 1993, le gouvernement de l'Ontario mettait sur pied l'initiative d'élaboration des normes des programmes collégiaux dans le but d’harmoniser dans une plus grande mesure les programmes collégiaux offerts dans toute la province, d'élargir l'orientation de ces programmes pour assurer que les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme acquièrent la faculté de s'adapter et continuent à apprendre, et de justifier auprès du public la qualité et la pertinence des programmes collégiaux.

L’unité des normes relatives aux programmes et de l’évaluation du ministère des Collèges et Universités a le mandat d’élaborer, de réviser et d’approuver les normes des programmes postsecondaires pour l’ensemble des collèges d’arts appliqués et de technologie de l’Ontario.

Les normes

Les normes s’appliquent à tous les programmes postsecondaires similaires offerts par les collèges ontariens. Elles sont de trois ordres:

les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle
les résultats d'apprentissage relatifs à l’employabilité
les exigences de la formation générale

Ces normes déterminent les connaissances, les aptitudes et les attitudes essentielles que l'apprenant doit démontrer pour obtenir son certificat ou son diplôme dans le cadre du programme.

Chaque collège d'arts appliqués et de technologie qui offre ce programme conserve l'entière responsabilité de l'organisation et des modes de prestation du programme. Le collège a également la responsabilité d'élaborer, s'il y a lieu, des résultats d'apprentissage locaux pour répondre aux besoins et aux intérêts régionaux.

Les normes de programme

Les résultats d’apprentissage représentent la preuve ultime de l’apprentissage et de la réussite. Il ne s’agit pas d’une simple liste de compétences distinctes ou d’énoncés généraux portant sur les connaissances et la compréhension. Les résultats d’apprentissage ne doivent pas être traités de façon isolée mais plutôt vus comme un tout. Ils décrivent les éléments du rendement qui démontrent que les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme du programme ont réalisé un apprentissage significatif, et que ceci a été vérifié.

Les normes assurent des résultats comparables pour les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme d'un programme, tout en permettant aux collèges de prendre des décisions sur l'organisation et les modes de prestation du programme.

Les résultats d’apprentissage de la formation professionnelle

Les résultats d'apprentissage représentent les connaissances, les aptitudes et les attitudes que l'apprenant doit démontrer pour avoir droit au certificat ou au diplôme.

Les éléments de performance rattachés aux résultats d'apprentissage définissent et précisent le niveau de performance nécessaire à l'atteinte du résultat d'apprentissage. Ils représentent les étapes à franchir en relation avec les résultats d'apprentissage. La performance des apprenants doit être évaluée en fonction des résultats d'apprentissage et non en fonction des éléments de performance.

L’élaboration des normes de programme

Le gouvernement de l'Ontario a décrété que tous les programmes d'études collégiales postsecondaires devraient, en plus des résultats d’apprentissage de la formation professionnelle, viser un ensemble plus large des résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité. Cette combinaison devrait assurer que les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme possèdent les aptitudes requises pour réussir leur vie professionnelle et personnelle.

L'élaboration des normes de la formation professionnelle repose sur un vaste processus de consultation auquel participent des personnes et organismes du domaine : employeurs, associations professionnelles, personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme, apprenants, personnel scolaire et cadre, représentants de divers établissements. Selon ces divers intervenants, les résultats d’apprentissage de la formation professionnelle représentent le plus haut degré d'apprentissage et de performance que les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme doivent atteindre dans le cadre du programme.

La mise à jour des normes

Afin que ces normes reflètent convenablement les besoins des étudiants et du marché du travail de la province de l’Ontario, le ministère des Collèges et Universités effectuera périodiquement la révision de la pertinence des résultats d'apprentissage du programme «Thérapie respiratoire». Pour vous assurer que cette version des normes est la plus récente, veuillez communiquer avec le ministère des Collèges et Universités.

La spécificité francophone

De façon générale, les normes d'un programme de langue française sont similaires à celles d'un programme offert en anglais. Par contre, la révision des normes de programmes offerts en français a, dans certains cas, entraîné une adaptation visant une réponse plus conforme aux besoins des francophones. La reconnaissance de la spécificité et des besoins de la communauté francophone a exigé l'ajout de deux résultats d'apprentissage relatifs à l’employabilité, l'un dans le domaine des communications et l'autre dans le domaine des relations interpersonnelles.

En ce qui concerne les résultats d'apprentissage de la formation professionnelle, ils font l'objet d'une révision et d'une adaptation effectuées par un groupe d'experts pour chacun des programmes postsecondaires

Les résultats d’apprentissage de la formation professionnelle

Les titulaires d’un diplôme du programme Thérapie respiratoire doivent démontrer qu’ils ont atteint en matière de formation professionnelle les onze (11) résultats d’apprentissage sous mentionnés ainsi que les résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité, et satisfaire aux exigences de la formation générale.

Préambule

Le programme de thérapie respiratoire permet aux étudiantes et aux étudiants d’acquérir les connaissances, les compétences, les attitudes et le jugement clinique nécessaires pour dispenser des soins cardiorespiratoires optimaux à divers patients/clients dans un large éventail de milieux de pratique, notamment dans les établissements de soins actifs et en milieu communautaire. Les étudiantes et étudiants qui réussiront le programme se verront décerner un diplôme d’études collégiales de l’Ontario – niveau avancé.

Pour exercer la profession de thérapeute respiratoire dans la province de l’Ontario, les diplômés doivent remplir les conditions d’inscription établies par l’Ordre des thérapeutes respiratoires de l’Ontario (OTRO). L’OTRO est chargé de réglementer la pratique de la thérapie respiratoire conformément à la Loi de 1991 sur les professions de la santé réglementées et à la Loi de 1991 sur les thérapeutes respiratoires.

En tant que membres d’une profession autoréglementée, les thérapeutes respiratoires exercent leur profession conformément aux normes d’exercice, aux codes de déontologie, aux lois et aux règlements ainsi qu’aux politiques et procédures du milieu de pratique. Dans le cadre professionnel, les personnes diplômées mettent en application la pratique réflexive et poursuivent de manière continue des activités de perfectionnement professionnel pour maintenir et améliorer leurs compétences dans le domaine de la thérapie respiratoire.

La thérapie respiratoire est une profession fondée sur des données probantes et repose sur des concepts théoriques et des recherches en sciences de la santé. Les personnes diplômées établissent et entretiennent des relations thérapeutiques et communiquent avec des patients/clients de tout âge, ainsi qu’avec leur famille, en tenant compte des différences culturelles, dans le but de favoriser une bonne santé cardiorespiratoire. Elles utilisent des stratégies de pensée critique, de résolution de problèmes et de prise de décisions pour évaluer, planifier et faire des interventions thérapeutiques cardiorespiratoires sûres dans le but d’en optimiser les résultats sur la santé du patient. Elles appliquent des principes d’enseignement et d’apprentissage pour aider les patients/clients à atteindre leurs objectifs d’autonomie et d’autogestion et favoriser leur santé cardiorespiratoire.

En tant que praticiens et praticiennes autonomes, en collaboration avec les patients/clients et leur famille, et en tant que membres des équipes de soins de santé, les personnes diplômées appliquent leurs compétences en leadership et en communication et font preuve d’habiletés en matière de relations interpersonnelles.

Sur le plan professionnel, les thérapeutes respiratoires peuvent travailler de façon autonome et en collaboration avec un éventail de professionnels de la santé dans une variété de milieux de pratique, comme les hôpitaux, les établissements de soins de longue durée, les programmes de soins à domicile, les équipes de santé familiale, les cliniques hyperbares et les cliniques du sommeil. Elles peuvent aussi trouver un emploi en cabinet privé ou dans des entreprises exigeant des connaissances et des compétences spécifiques en soins cardiorespiratoires.

Les personnes diplômées auront la possibilité de parfaire leur formation et d’obtenir des qualifications professionnelles supplémentaires grâce à des ententes d’articulation entre les collèges, les universités et les associations professionnelles. Les étudiantes et étudiants qui souhaitent obtenir plus d’information à ce sujet devraient communiquer avec les collèges, les universités et les associations professionnelles.

Note de fin de texte :
Le Conseil ontarien pour l’articulation et le transfert tient à jour le portail Web sur le transfert des crédits d’études postsecondaires ONTransfert et le Guide de reconnaissance des crédits d’études postsecondaires de l’Ontario (GRCEPO)

Sommaire des résultats d'apprentissage de la formation professionnelle

Thérapie respiratoire (Diplôme d’études collégiales de l’Ontario – niveau avancé)

La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

dispenser des soins cardiorespiratoires en respectant les lois, les normes d’exercice de la profession, les codes de déontologie ainsi que les politiques et procédures des milieux de pratique
utiliser des mesures préventives qui contribuent à instaurer une culture de santé et de sécurité pour les patients et les employés dans différents milieux de pratique
établir et entretenir des relations thérapeutiques et communiquer avec divers patients/clients et leur famille, en tenant compte des différences culturelles, dans le but de favoriser une bonne santé cardiorespiratoire
collaborer avec les patients/clients et les membres de l’équipe interprofessionnelle de soins de santé pour optimiser la santé cardiorespiratoire et le bien-être des patients/clients
évaluer et interpréter les renseignements pertinents concernant le patient et son diagnostic en traitant les patients/clients qui sont aux prises avec un éventail d’affections cardiorespiratoires
élaborer le plan de soins du patient/client en collaboration avec ce dernier et les membres de l’équipe de soins de santé en identifiant les priorités, établissant les buts et déterminant les interventions permettant d’obtenir des résultats optimaux pour la santé cardiorespiratoire
sélectionner, mettre en œuvre, évaluer et modifier les interventions cardiorespiratoires pour dispenser des soins fondés sur des données probantes et centrés sur le patient dans un éventail de milieux de pratique
élaborer, mettre en œuvre et évaluer les plans d’apprentissage cardiorespiratoires en collaboration avec les patients/clients, les familles et les membres de l’équipe de soins de santé afin de favoriser l’autonomie des clients et l’autogestion de leur santé cardiorespiratoire
remplir les documents en formats papier et électronique sur les soins fournis aux patients/clients pour répondre aux exigences juridiques, organisationnelles et professionnelles
lire, interpréter et participer à des recherches, et en utiliser les résultats pertinents fondés sur des données probantes pour façonner et guider l’exercice de la profession
s’engager dans une pratique réflexive et des activités de perfectionnement professionnel pour maintenir et améliorer ses compétences dans le domaine de la thérapie respiratoire

Note: Les résultats d’apprentissage ont été numérotés à titre de référence, et la numérotation n’indique pas un ordre de priorité ou une pondération en fonction de l’importance.

Résultats d’apprentissage de la formation professionnelle

1. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

dispenser des soins cardiorespiratoires en respectant les lois, les normes d’exercice de la profession, les codes de déontologie ainsi que les politiques et procédures des milieux de pratique.

Éléments de performance

se conformer aux responsabilités prévues dans les lois touchant les professions autoréglementées et au rôle que l’organisme de réglementation joue dans la protection du public
exercer la profession en respectant les normes et lignes directrices de l’Ordre des thérapeutes respiratoires de l’Ontario (OTRO)
se conformer au champ d’activité de la profession de thérapeute respiratoire et diriger vers d’autres professionnels appropriés les patients dont les besoins dépassent le champ d’activité du thérapeute respiratoire
décrire le rôle que les associations professionnelles jouent pour faire connaître la profession
soutenir les efforts des professionnels visant à créer une société plus en santé et à offrir des soins et des services de santé de qualité
déterminer les effets que les croyances, les valeurs et les hypothèses personnelles ont sur l’exercice de la profession
se conduire de façon morale en appliquant les cadres de prise de décisions déontologiques pour assurer des résultats éthiques pour les patients/clients
respecter les limites de son rôle et de ses responsabilités en tant que praticien autonome et de membre d’une équipe
favoriser la reconnaissance de la profession et du rôle de ceux qui l’exercent auprès du public et des autres professionnels de la santé
servir de modèle pour la profession et soutenir les apprenants dans les milieux de pratique
participer à des processus d’amélioration de la qualité dans le milieu de pratique
se comporter selon la vision, la mission et les valeurs fondamentales de l’organisation
préconiser et favoriser l’accès à des soins cardiorespiratoires équitables, de qualité, responsables et universels
appuyer, guider et accompagner les apprenants dans les soins cardiorespiratoires, notamment les patients/clients, les familles, les étudiants, les collègues et autres personnes

2. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

utiliser des mesures préventives qui contribuent à instaurer une culture de santé et de sécurité pour les patients et les employés dans différents milieux de pratique.

Éléments de performance

suivre les pratiques liées à la sécurité prévues dans la Loi sur la santé et la sécurité au travail, les règlements, les normes et les politiques organisationnelles
maintenir un milieu de travail sûr pour soi-même et les autres en appliquant les principes de sécurité et les stratégies de réduction des risques, et en utilisant les dispositifs de protection
appliquer les précautions universelles et suivre les pratiques exemplaires actuelles en matière de contrôle des infections
utiliser l’équipement de protection individuelle (EPI) et montrer aux autres comment s’en servir
manipuler les substances et les matières dangereuses et en disposer conformément au Système d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) de 2015
transporter les clients et l’équipement de soins respiratoires en toute sécurité
assurer le bon fonctionnement de l’équipement en faisant des vérifications de sécurité, les procédures de calibration nécessaires et, au besoin, les diagnostics d’anomalie et l’entretien de base
utiliser l’équipement médical de base conformément aux normes de l’Association canadienne de normalisation (CSA)
s’assurer que l’équipement de soins respiratoires est propre, désinfecté ou stérilisé conformément aux normes de prévention des infections
utiliser et entreposer les gaz et les liquides médicaux conformément aux règlements de Transports Canada
reconnaître et signaler les situations qui peuvent être dangereuses pour les patients/clients et d’autres personnes, et intervenir lorsque c’est approprié de le faire
modifier le milieu pour réduire ou éliminer les dangers
participer à l’évaluation, aux processus et aux programmes de gestion des risques
remplir les rapports de santé et sécurité exigés dans le milieu de pratique
préconiser la réduction et l’élimination des risques environnementaux dans le milieu de pratique
favoriser un milieu de travail inclusif, exempt de harcèlement, de violence et d’intolérance

3. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

établir et entretenir des relations thérapeutiques et communiquer avec divers patients/clients et leur famille, en tenant compte des différences culturelles, dans le but de favoriser une bonne santé cardiorespiratoire.

Éléments de performance

traiter tous les patients/clients et les mandataires spéciaux équitablement et sans préjugé quelles que soient les croyances, pratiques culturelles et capacités physiques ou mentales de la personne ou des membres de sa famille
établir des relations thérapeutiques fondées sur l’empathie, le respect, la sincérité et la confiance
communiquer en respectant les valeurs et la diversité des patients et de leur famille
respecter les croyances, les valeurs, le rôle, les droits et les responsabilités des patients/clients et des membres de l’équipe de soins de santé
faire preuve de professionnalisme dans ses interactions avec les patients/clients, les collègues et d’autres personnes
établir des limites professionnelles dans ses relations avec les patients/clients et ses collègues
informer les personnes concernées de tout changement important dans l’état de santé d’un patient/client
utiliser une variété de techniques de communication écrite, orale, non verbale et électronique pour communiquer avec les patients/clients et d’autres personnes
protéger et respecter la vie privée des patients/clientset la confidentialité lors de toutes les interactions

4. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

collaborer avec les patients/clients et les membres de l’équipe interprofessionnelle de soins de santé pour optimiser la santé cardiorespiratoire et le bien-être des patients/clients.

Éléments de performance

agir dans les limites du champ d’activité de la profession, à titre de consultant auprès des membres de l’équipe de soins de santé au sujet des résultats de l’évaluation des patients/clients et des interventions cardiorespiratoires requises
promouvoir la reconnaissance et la compréhension du rôle de la profession et de ses membres
entretenir des relations efficaces avec les patients/clients, les membres de l’équipe de soins de santé et la collectivité
défendre les intérêts des patients/clients auprès de l’équipe
inclure les patients/clients et leur famille dans la planification et la prise de décisions relatives à leur santé cardiorespiratoire et à leur bien-être
agir de façon indépendante dans une équipe et en collaboration avec d’autres membres de l’équipe
utiliser ses compétences en pensée critique, en résolution de problèmes et en prise de décisions lors de son travail avec l’équipe de soins de santé
utiliser ses compétences en gestion et en résolution de conflits pour résoudre les différends par la médiation dans l’équipe de soins de santé
mettre à profit ses compétences en communication, ses habiletés en relations interpersonnelles et les principes de la dynamique des groupes lors du travail en équipe
contribuer à l’utilisation efficace et efficiente des ressources par l’équipe de soins de santé
discuter de la gestion efficace des ressources, notamment pour ce qui est des achats, de la gestion des stocks, des prix, des horaires et de l’entretien de l’équipement

5. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

évaluer et interpréter les renseignements pertinents concernant le patient et son diagnostic en traitant les patients/clients qui sont aux prises avec un éventail d’affections cardiorespiratoires.

Éléments de performance

recueillir, interpréter, déclarer et consigner les renseignements et l’état des patients/clients avec exactitude et dans les meilleurs délais
recueillir, d’une variété de sources, les renseignements pertinents à la situation et à l’état de santé des patients/clients
appliquer des concepts théoriques en sciences de la santé pertinents à l’évaluation de la santé cardiorespiratoire
appliquer ses connaissances de la fonction cardiorespiratoire, de la pathophysiologie associée aux maladies aiguës et chroniques et des facteurs de risque connexes au moment d’évaluer les patients/clients
interpréter les résultats des évaluations en notant les écarts, tendances ou changements fonctionnels chez les patients/clients
choisir les procédures et l’équipement de diagnostic et de contrôle cardiorespiratoires appropriés pour faire le dépistage initial et les évaluations continues, p. ex., électrocardiogrammes, tests de la fonction pulmonaire, spirométrie, test de provocation à la méthacoline et tests diagnostiques reliés aux troubles respiratoires du sommeil
adapter les techniques d’évaluation en fonction des stades de vie (p. ex., nouveau-nés, enfants, adultes)
adapter les stratégies et les techniques d’évaluation en fonction des aspects propres à la situation et au milieu de pratique
utiliser des stratégies efficaces d’entrevue et de communication et mettre à profit ses habiletés en relations interpersonnelles pour évaluer les patients/clients
évaluer le milieu physique des patients/clients ainsi que les ressources et les systèmes de soutien dont ils disposent, qui peuvent avoir des répercussions sur leur santé cardiorespiratoire
protéger l’intimité des patients/clients au moment de faire des évaluations
appliquer sa connaissance de la croissance et du développement aux différents stades de la vie au moment d’évaluer les patients/clients et d’interpréter les résultats
protéger la confidentialité des renseignements concernant les patients/clients au moment de communiquer et de consigner les résultats des évaluations

6. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

élaborer le plan de soins du patient/client en collaboration avec ce dernier et les membres de l’équipe de soins de santé en identifiant les priorités, établissant les buts et déterminant les interventions permettant d’obtenir des résultats optimaux pour la santé cardiorespiratoire.

Éléments de performance

faciliter la participation des patients/clients à l’élaboration de leur plan de soins
élaborer des plans de soins cardiorespiratoires efficaces, centrés sur le patient et fondés sur des résultats en collaboration avec les membres de l’équipe de soins de santé
porter des jugements cliniques éclairés en utilisant les renseignements pertinents ainsi que des stratégies de pensée critique, de résolution des problèmes et de prise de décisions pour élaborer et modifier le plan de soins des patients/clients
s’assurer que les buts du plan de soins sont acceptables pour les patients/clients
prioriser et classer les différentes interventions cardiorespiratoires diagnostique, thérapeutique et de contrôle
sélectionner et classer les interventions cardiorespiratoires en fonction de leur efficacité, de leur efficience, de leur faisabilité et de leur pertinence, compte tenu des priorités et des buts du plan de soins
tenir compte des principes de viabilité, c.-à-d. utilisation appropriée du personnel et énergie, temps, coût, équipement et dispositifs nécessaires, pour déterminer les interventions cardiorespiratoires
évaluer globalement, et compte tenu des résultats cliniques pour les patients/clients, l’efficacité des interventions cardiorespiratoires
participer à l’élaboration, à l’évaluation et à la modification des plans, des services et des programmes de l’équipe de soins de santé

7. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

sélectionner, mettre en œuvre, évaluer et modifier les interventions cardiorespiratoires pour dispenser des soins fondés sur des données probantes et centrés sur le patient dans un éventail de milieux de pratique.

Éléments de performance

décrire et évaluer le rôle que les soins cardiorespiratoires jouent dans l’amélioration des résultats cliniques pour les clients
appliquer sa connaissance de l’anatomie, de la physiologie et de la pathophysiologie cardiorespiratoires pour déterminer les soins cardiorespiratoires à dispenser aux patients/clients
appliquer ses connaissances sur l’appareil cardiorespiratoire, les concepts théoriques en sciences de la santé et d’autres renseignements scientifiques pour justifier les interventions cardiorespiratoires
appliquer les principes de pharmacologie et d’administration sécuritaire des médicaments par voie topique, par inhalation, par les voies aériennes artificielles, par injection, par intraveineuse et par les orifices naturels du corps
choisir les modalités les plus efficaces ainsi que les procédures et l’équipement appropriés pour obtenir les résultats cliniques voulus pour les patients/clients
appliquer les protocoles de réanimation cardiopulmonaire selon les normes en vigueur de la Fondation des maladies du cœur et de l’AVC du Canada, à savoir soins immédiats en réanimation (SIR), soins avancés en réanimation cardiovasculaire (SARC), soins avancés en réanimation pédiatrique (SARP) et Programme de réanimation néonatale (PRN)
s’assurer que les voies aériennes sont dégagées
procéder à des aspirations oropharyngées, pharyngées et endotrachéales
administrer de l’oxygène et d’autres gaz thérapeutiques
aider les patients/clients à prendre de grandes respirations et à tousser
gérer les dispositifs de ventilation artificielle
assister la procédure de bronchoscopie
procéder à un examen de la fonction pulmonaire et interpréter les résultats
assister lors de l’anesthésie et gérer l’homéostasie du patient/client durant l’anesthésie ou la sédation
adapter le choix et l’utilisation des interventions cardiorespiratoires aux différents stades de développement des patients/clients
surveiller et évaluer la réponse des patients aux interventions cardiorespiratoires

8. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

élaborer, mettre en œuvre et évaluer les plans d’apprentissage cardiorespiratoires en collaboration avec les patients/clients, les familles et les membres de l’équipe de soins de santé afin de favoriser l’autonomie des clients et l’autogestion de leur santé cardiorespiratoire.

Éléments de performance

collaborer avec les patients/clients, leur famille et les membres de l’équipe de soins de santé à l’évaluation des besoins d’apprentissage des patients/clients
appliquer les principes d’apprentissage à l’élaboration de plans et de stratégies d’apprentissage cardiorespiratoire centrés sur le patient
adapter les renseignements liés à la santé et utiliser les médias et les stratégies d’apprentissage qui répondront le mieux aux besoins de chaque patient/client
fournir aux patients/clients les renseignements dont ils ont besoin pour prendre des décisions éclairées concernant leur santé cardiorespiratoire, leur bien-être et leur mode de vie
donner aux patients/clients la possibilité de réagir aux renseignements d’apprentissage et de les modifier
respecter le droit des clients de prendre leurs propres décisions concernant leur santé, leur sécurité, leur bien-être et leur mode de vie
évaluer ou réévaluer la mesure dans laquelle les patients/clients et leur famille ont acquis les connaissances et les compétences essentielles
préparer des exposés touchant la santé cardiorespiratoire et les présenter à des groupes et à des particuliers

9. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

remplir les documents en formats papier et électronique sur les soins fournis aux patients/clients pour répondre aux exigences juridiques, organisationnelles et professionnelles.

Éléments de performance

utiliser les systèmes papier et électroniques pour planifier, coordonner et documenter les soins
consigner de façon claire, concise et exacte les renseignements nécessaires dans le dossier médical des patients, et ce, dans les meilleurs délais, en utilisant différents systèmes, dont DART et SOAP
utiliser la terminologie propre à la profession et écrire lisiblement les abréviations et les symboles appropriés dans les communications et la documentation selon les politiques organisationnelles et les normes professionnelles
assurer la protection des renseignements personnels sur la santé des patients/clients conformément à la Loi de 2004 sur la protection des renseignements personnels sur la santé ainsi qu’aux politiques et procédures organisationnelles
consigner et consulter les renseignements sanitaires sur les patients/clients au moyen de systèmes électroniques de gestion des dossiers des patients
utiliser différents logiciels et systèmes informatiques, dont Intranet, Internet, les logiciels de traitement de textes, les tableurs électroniques et les systèmes de gestion des données, pour faciliter ses fonctions administratives au sein de l’organisme
remplir tous les rapports administratifs avec précision et dans les meilleurs délais
utiliser des technologies de communication, p. ex., courriel, messagerie électronique et médias sociaux, en respectant les lignes directrices organisationnelles et les normes professionnelles.

10. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

lire, interpréter et participer à des recherches, et en utiliser les résultats pertinents fondés sur des données probantes pour façonner et guider l’exercice de la profession.

Éléments de performance

rechercher, lire avec un esprit critique et utiliser les recherches pertinentes sur les soins cardiorespiratoires et la santé pour améliorer sa pratique en respectant les lignes directrices organisationnelles et professionnelles
avoir une attitude positive face au rôle de la recherche dans les soins cardiorespiratoires et à sa participation à la recherche
contribuer à l’exercice de la profession fondé sur des données probantes et centré sur le patient
s’engager, s’il y a lieu, dans des recherches sur les soins respiratoires porteuses de résultats
aider à recueillir et à interpréter des renseignements liés aux problèmes de recherche, de façon autonome ou à titre de membre d’une équipe de recherche
déterminer des occasions de recherche
faire valoir le rôle de la recherche pour faire progresser la profession et améliorer les résultats pour les patients

11. La personne diplômée a démontré de façon fiable son habileté à

s’engager dans une pratique réflexive et des activités de perfectionnement professionnel pour maintenir et améliorer ses compétences dans le domaine de la thérapie respiratoire.

Éléments de performance

acquérir les connaissances, les compétences et les attitudes nécessaires pour s’engager dans une pratique réflexive;
prendre conscience de ses points forts et des éléments à améliorer
tenir un portfolio professionnel
établir des objectifs personnels et élaborer un plan de perfectionnement professionnel
participer à des activités de perfectionnement professionnel et de formation continue
utiliser la rétroaction positive, l’évaluation du rendement et l’examen par les pairs pour améliorer sa pratique
participer au réseautage professionnel
se tenir au fait des tendances dans le domaine des soins cardiorespiratoires et de la thérapie respiratoire

Glossaire

Cardiorespiratoire – Terme compréhensif qui inclue les connaissances et les compétences spécifiques à la profession quant à la santé, au sommeil, au bon fonctionnement du cœur, des vaisseaux, des poumons, du système neuromusculaire et des autres systèmes connexes.

Concepts théoriques en sciences de la santé – Connaissance fondamentale de la physiologie et de l’anatomie à tous les stades de la vie, et d’autres sciences comme la pathophysiologie, la pharmacologie, la microbiologie, la physique et la chimie. Les théories de sciences de la santé peuvent aussi inclure les sciences sociales comme la psychologie, la sociologie, la croissance et le développement, le bien-être social et d’autres éléments de services à la personne. (Adapté du Référentiel national des compétences pour la profession d’inhalothérapie/de thérapie respiratoire, 2016)

Limites professionnelles – Paramètres délimitant la relation entre le thérapeute respiratoire et le patient ou client. Le thérapeute respiratoire est dans une position d’autorité et est donc tenu de gérer les questions de limite, même si le comportement du patient ou client semble inciter aux dépassements de ces limites. Ce besoin de respecter les Limites professionnelles s’applique aux relations au travail de même qu’aux relations entre professionnel et patient. (Ordre des thérapeutes respiratoires de l’Ontario (OTRO), 2010)

Mandataire spécial – Personne qui doit parfois aider à la prise de décision concernant un patient ou client hospitalisé considéré comme incapable à prendre des décisions à l’égard du traitement. La Loi sur le consentement aux soins de santé comporte un guide aidant à identifier qui est le Mandataire spécial, en se basant sur une hiérarchie. La personne la plus élevée dans la hiérarchie qui peut et qui consent à prendre des décisions concernant les soins du patient ou client devient le Mandataire spécial. (Loi de 1996 sur le consentement aux soins de santé).

Milieu(x) de pratique – Environnement dans lequel les services respiratoires sont dispensés, notamment les unités de soins actifs et de soins aux malades en phase critique dans les hôpitaux (p.ex., salle d’urgence, soins intensifs, bloc opératoire, soins néonatologiques), centre de soins hospitaliers de longue durée et de soins complexes, soins à domicile, équipes de santé familiale, cliniques hyperbares et cliniques du sommeil.

Patient(s)/Client(s) – Personnes qui utilisent les services cardiorespiratoires; les clients peuvent aussi être une famille ou un groupe visé par la profession. Les Patients/clients représentent trois principaux groupes : les nouveau-nés, les enfants et les adultes. (Adapté de l’Ordre des thérapeutes respiratoires de l’Ontario, 2010; Référentiel national des compétences pour la profession d’inhalothérapie/de thérapie respiratoire, 2016)

Pratique réflexive – Application de la pensée critique, afin de constamment analyser, évaluer et améliorer sa pratique professionnelle en mettant en valeur ses forces, et en reconnaissant ses faiblesses et prenant les moyens nécessaires pour y remédier.

Recherche – Acquisition de solides connaissances, à propos des investigations et des méthodologies de recherche scientifique permettant de lire et de critiquer des études scientifiques, et de participer à des projets de recherche.

Les résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité

Toutes les personnes titulaires d’un diplôme du programme Thérapie respiratoire doivent démontrer qu'elles ont atteint tous les onze résultats d'apprentissage de la formation professionnelle, les résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité ainsi que les exigences de la formation générale.

Contexte

Les résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité désignent les connaissances, habiletés et attitudes qui, sans égard au programme d'études ou à la discipline d'un apprenant, sont essentielles à la réussite professionnelle et personnelle ainsi qu'à l'apprentissage continu.

L’atteinte de ces résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité par les apprenants ainsi que par les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme des collèges d'arts appliqués et de technologie de l'Ontario repose sur trois hypothèses fondamentales :

ces résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité sont importants pour que chaque adulte puisse réussir dans la société d'aujourd'hui.
nos collèges sont bien outillés et bien positionnés pour préparer les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme à atteindre ces résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité.
ces résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité sont essentiels pour toutes les personnes titulaires d’un Certificat d'études collégiales de l'Ontario, d’un Diplôme d'études collégiales de l'Ontario ou d’un Diplôme d'études collégiales de l'Ontario de niveau avancé, qu'elles désirent poursuivre leurs études ou intégrer le marché du travail

Domaines des résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité

Les résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité se rapportent aux six domaines essentiels suivants.

la communication
les mathématiques
la pensée critique et la résolution des problèmes
la gestion de l’information
les relations interpersonnelles
la gestion personnelle

Application et mise en œuvre

Pour chacun des six domaines, il y a des domaines précis ainsi que des résultats d'apprentissage. Le tableau qui suit illustre la relation entre les domaines, les domaines précis et les résultats d'apprentissage que doivent atteindre les personnes diplômées de tous les programmes d'études postsecondaires menant à l'obtention d'un des titres de compétence susmentionnés.

Les résultats d'apprentissage relatifs à l'employabilité peuvent être intégrés dans les cours de formation professionnelle ou de formation générale ou encore faire l'objet de cours distincts. Toutes les personnes titulaires d’un certificat ou d’un diplôme doivent démontrer de façon fiable l'atteinte de chacun des résultats d'apprentissage.