Énergie

Les élèves inscrits au programme de la majeure en énergie contribueront aux changements technologiques rapides et intéressants d'aujourd'hui et auront l'occasion de se pencher sur quelques-unes des questions urgentes qui se posent aux sociétés modernes tout en profitant de perspectives de carrière variées de ce secteur en pleine expansion. Selon les conditions et les besoins locaux, cette majeure peut être élaborée de manière à cibler un domaine de spécialisation particulier, par exemple la production et la distribution d'énergie, les énergies renouvelables et de remplacement ou l'efficacité énergétique. Ce domaine de spécialisation est défini au moyen de la sélection ciblée des quatre crédits de spécialisation faisant partie de l'ensemble des crédits requis pour la majeure.

Pour connaître les possibilités d'emploi dans ce secteur à l'échelle locale ou régionale, consulter la personne-ressource de votre conseil scolaire.

Les cinq composantes de la Majeure Haute Spécialisation en énergie

L'élève inscrit à la Majeure Haute Spécialisation en énergie doit satisfaire aux cinq composantes décrites ci-après ainsi qu'aux conditions d'obtention du diplôme d'études secondaires de l'Ontario (DESO) pour recevoir un diplôme portant le sceau de la Majeure Haute Spécialisation.

1. Ensemble des crédits requis

Pour acquérir des connaissances et développer des compétences spécifiques au secteur de l'énergie, l'élève doit obtenir un ensemble de 9 crédits de 11^e et de 12^e année dont la distribution par année d'études et selon l'itinéraire d'études de l'élève est spécifiée dans le tableau qui suit.

• 4 crédits de spécialisation axés sur des connaissances et des compétences propres au secteur de l'énergie. Les quatre cours doivent inclure au moins un crédit en 11^e année et un crédit en 12^e année; un crédit en éducation coopérative^{footnote 1[1]} lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces 4 crédits;
• 3 crédits d'appui du curriculum de l'Ontario. Pour les écoles qui s'engagent à inclure des AAC, une AAC doit être incluse dans chacun de ces 3 crédits. Pour chacun de ces crédits, certaines attentes et certains contenus d'apprentissage sont alors réalisés dans le cadre de l'AAC. Cependant, les écoles qui décident de ne pas s'engager formellement à intégrer les AAC peuvent quand même les offrir pour un ou plusieurs crédits d'appui. Les 3 crédits comprennent :
  • un crédit en français^{footnote 2[2]},
  • un crédit en mathématiques,
  • un crédit en affaires et commerce ou en études canadiennes et mondiales ou en sciences (ou un crédit en éducation coopérative^{footnote 1[1]});
• 2 crédits en éducation coopérative qui offrent aux élèves des expériences d'apprentissage authentiques en milieu de travail et qui leur permettent d'appliquer, d'approfondir et de développer des compétences et des connaissances énoncées dans le programme-cadre d'éducation coopérative ainsi que celles propres au secteur.

Ensemble des crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en énergie

Remarque : En général, certains cours de 11^e et 12^e année provenant des programmes-cadres d'éducation technologique ou de sciences figurent parmi les cours comptant au titre des crédits de spécialisation en énergie. Rappelons que les cours d'éducation technologique peuvent être offerts à titre de cours à crédits multiples.

2. Certifications ou formations reconnues dans le secteur

Pour acquérir des connaissances et développer des savoir-faire qui relèvent du domaine professionnel et sont reconnus dans le secteur de cette majeure, l'élève doit obtenir un certain nombre de certifications ou formations obligatoires et facultatives comme le montre le tableau qui suit. Veuillez noter que les certifications et formations portant un titre officiel y sont présentées par une lettre majuscule tandis que la minuscule dénote une catégorie ou un domaine de formation à l'intérieur duquel une certification ou une formation particulière doit être sélectionnée. Il revient au conseil scolaire ou à l'école de procéder à cette sélection, dont les exigences sont résumées dans le tableau ci-après.

Certifications ou formations reconnues dans le secteur de l'énergie

Trois (3) certifications ou formations obligatoires

Trois (3) certifications ou formations à choisir dans la liste ci-dessous

3. Activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration de carrière

Pour entrer en contact avec la réalité du monde du travail et se rendre compte de la variété des expériences et des professions offertes dans le secteur de l'énergie, l'élève doit avoir des occasions de s'adonner à des activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration de carrière se rapportant au secteur, par exemple :

• observer sur son lieu de stage un ou une élève du programme d'éducation coopérative dans le secteur de l'énergie (exemple de jumelage);
• observer un travailleur ou une travailleuse du secteur de l'énergie (p. ex., un électricien) pendant une journée complète (exemple d'une observation au poste de travail);
• faire un stage de travail d'une ou deux semaines auprès d'un membre d'une association industrielle ou d'un professionnel du secteur de l'énergie (p. ex., ingénieur mécanicien) (exemple d'une expérience en milieu de travail);
• visiter un salon professionnel ou un salon de l'emploi, ou assister à une conférence ou à un symposium organisé par le secteur;
• participer à un concours ou à une compétition locale, provinciale ou nationale axée sur l'énergie;
• visiter un parc éolien ou une centrale électrique;
• agir à titre de bénévole pour une organisation non gouvernementale ciblant l'économie d'énergie.

4. Expériences d'anticipation

Pour se faire une idée objective des expériences de vie qui l'attendent dans la destination postsecondaire de son choix, compte tenu de son itinéraire d'études et de ses objectifs de carrière, et pouvoir modifier ce choix si tel est son souhait, l'élève doit avoir des occasions de s'adonner à des activités du genre de celles suggérées ci-après.

• Collège : interviewer une étudiante ou un étudiant inscrit dans un programme qui l'intéresse afin d'obtenir des renseignements sur le programme.
• Formation en apprentissage : recueillir auprès d'une agente ou d'un agent de formation reconnu des renseignements sur un programme qui l'intéresse.
• Marché du travail : interviewer une employée ou un employé qui occupe un emploi qui l'intéresse.
• Université : participer en auditeur libre à une classe du programme qui l'intéresse.

5. Expériences avec le partenaire du secteur (EPS)

Les élèves créent des relations avec un partenaire du secteur et mettent en pratique des habiletés afin d'établir des liens entre le secteur et le processus ICE (innovation, créativité et entrepreneuriat), le codage et la littératie mathématique.

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en énergie

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en énergie sont présentés plus loin à l'aide d'un tableau de base qui met en évidence l'ensemble de crédits à obtenir en 11^e et 12^e année pour satisfaire à cette exigence de la majeure.

Bien d'autres ressources utiles concernant le programme de la majeure sont affichées dans le site Web du ministère de l'Éducation. Les écoles et les conseils scolaires sont invités à exploiter ces ressources ainsi que les suggestions ci-après pour faire connaître le programme de la majeure aux élèves et aux parents dès la 7^e année et les inciter à l'explorer en 9^e et 10^e année.

Sensibilisation des élèves de 7^e et 8^e année au programme de la majeure

Il est important d'aider les élèves à cerner les domaines d'activités qui les intéressent, à réfléchir à leur choix de carrière et à planifier leurs études secondaires et leur cheminement de carrière. Il y a différentes façons de sensibiliser les élèves de 7^e et 8^e année et les parents au programme de la majeure, par exemple organiser des compétitions ou planifier des présentations et des sorties éducatives.

Exploration du programme de la majeure en 9^e et 10^e année

La tenue de causeries, de soirées d'information ou d'autres initiatives est à envisager à l'école secondaire pour inciter les élèves de 9^e et 10^e année à explorer le programme de la majeure. Il faut aussi informer les élèves qui envisagent de s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en énergie qu'ils pourraient tirer profit des cours ci-après pour mieux connaître les options professionnelles et éducatives offertes dans le secteur de l'énergie.

• Le cours Initiation à la technologie de 9^e année est recommandé pour tous les itinéraires d'études de la majeure centrés sur l'éducation technologique. Il donne aux élèves la possibilité d'explorer diverses technologies, incluant celles reliées à l'énergie, et de s'adonner à des activités s'y rattachant
• Les cours Exploration de carrière et Découvrir le milieu de travail de 10^e année comprennent des attentes qui donnent la possibilité d'explorer les professions ainsi que les options de destinations postsecondaires reliées au secteur grâce à l'apprentissage par l'expérience. Ces cours permettent donc aussi de sensibiliser l'élève au programme de la majeure.
• Suivre un cours de 10^e année du programme-cadre d'éducation technologique est recommandé pour les élèves de 10^e année qui songent à s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en énergie, ces cours leur donnant l'occasion d'explorer des technologies utilisées dans le secteur de l'énergie, de découvrir ce qui les intéresse ainsi que leurs aptitudes, et de mieux connaître cette majeure.

Spécialisation dans le secteur de la majeure en 11^e et 12^e année

Les élèves inscrits à la Majeure Haute Spécialisation en énergie acquièrent les connaissances et développent les compétences propres au secteur qui sont nécessaires à l'obtention du diplôme d'études secondaires portant le sceau de la majeure en complétant les cinq composantes requises pour la majeure. Les élèves et leurs parents consultent les conseillers en orientation ainsi que les enseignants de l'école de manière à choisir les cours correspondant le mieux au profil de l'élève, compte tenu de ses objectifs de carrière.

La gamme des emplois est vaste dans le secteur de l'énergie. De nombreuses perspectives de carrière s'ouvrent ainsi aux élèves, et on prévoit que cette industrie continuera de se développer et de croître. Bien que seulement trois domaines de spécialisation aient été identifiés plus haut pour ce secteur – la production et la distribution d'énergie, les énergies renouvelables et de remplacement, et l'efficacité énergétique –, la réalité locale comme la présence d'installations, d'équipements et de personnel qualifié ainsi que les ententes en place devraient guider le développement des itinéraires d'études connexes à offrir.

Les quatre crédits de spécialisation d'un programme de la majeure en énergie varieront selon le domaine visé :

• Une spécialisation en production et distribution d'énergie mettra l'accent sur la production d'énergie à grande échelle et sur des professions comme ingénieurs électriciens, ingénieurs mécaniciens, électriciens, techniciens de lignes électriques et opérateurs aux procédés de traitement. Les divers professionnels qui œuvrent à la construction de centrales électriques et de réseaux de distribution d'électricité sont aussi des acteurs clés dans ce domaine. Les crédits de spécialisation pour le domaine pourront inclure des cours de technologie de la construction, de la fabrication et du design ou des cours de sciences. Un cours de technologie de la construction pourrait par exemple porter sur l'électricité de construction et sur la terminologie s'y rapportant dans le curriculum. Un cours de physique ou de chimie pourrait mettre l'accent sur l'énergie nucléaire et un cours de science de la Terre et de l'espace sur la production d'énergie à partir de combustibles fossiles.
• Une spécialisation en énergies renouvelables et de remplacement mettra l'accent sur les nouvelles technologies et les technologies « vertes » telles que l'énergie éolienne, l'énergie solaire, la bioénergie, l'énergie géothermique et la pile à hydrogène. Parmi les professionnels œuvrant dans ce domaine se trouvent des ingénieurs électromécaniciens, des techniciens de laboratoire de recherche et de développement, des techniciens en éolienne et des installateurs de panneaux solaires. Les crédits de spécialisation pour ce domaine pourront inclure des cours de technologie des transports, de sciences de l'environnement et de sciences de la Terre et de l'espace. Les élèves qui envisagent une carrière de chercheur scientifique ou de technicien ou technicienne de laboratoire pourront par exemple choisir un cours de sciences de l'environnement.
• Une spécialisation en efficacité énergétique mettra l'accent sur la réduction de la consommation de l'énergie dans les secteurs résidentiel, commercial, industriel et institutionnel. Parmi les professionnels œuvrant dans ce domaine se trouvent des ingénieurs climatiques, des contrôleurs de la gestion de l'énergie, des rénovateurs d'immeubles et des technologues des systèmes énergétiques. Les crédits de spécialisation pour ce domaine pourront inclure des cours de technologie de la construction, de sciences de l'environnement et d'entrepreneuriat. Avec l'avènement des technologies d'économie d'énergie en construction, telles que les toits verts, les industries vertes pourraient faire l'objet d'un cours de spécialisation dans le cadre du présent programme.

Les élèves peuvent aussi choisir un cours d'études canadiennes et mondiales selon leurs champs d'intérêt et leurs plans d'études postsecondaires.

Par exemple :

• Les élèves qui prévoient faire carrière dans le domaine de la vente immédiatement après leurs études pourront opter pour un cours de marketing du programme affaires et commerce.
• Les élèves pour qui le programme se concentre sur l'efficacité énergétique pourront envisager de suivre un cours d'entrepreneuriat s'ils souhaitent démarrer leur propre entreprise ou un cours de géographie physique s'ils s'intéressent plutôt à la gestion des ressources naturelles.

Les élèves qui veulent suivre une formation en apprentissage devraient s'inscrire au Programme d'apprentissage pour les jeunes de l'Ontario (PAJO) qui leur permettra de commencer leur formation en vue d'obtenir leur diplôme d'études secondaires de l'Ontario avec la reconnaissance de la Majeure Haute Spécialisation.

Il convient de conseiller aux élèves suivant l'itinéraire d'études menant à l'université d'obtenir leurs deux crédits d'éducation coopérative en 11^e année afin de pouvoir se consacrer entièrement en 12^e année à l'obtention des crédits dont ils ont besoin pour satisfaire aux conditions d'admission à l'université.

Les enseignants qui aident les élèves à planifier leur programme de la majeure, en particulier dans le choix des crédits de spécialisation, devraient garder à l'esprit le fait que les cours d'éducation technologique peuvent donner droit à un ou à plusieurs crédits par année d'études, selon le nombre d'heures d'enseignement dispensé. Les heures additionnelles d'enseignement permettent la tenue d'exercices pratiques et l'approfondissement des habiletés nécessaires pour rehausser la qualité du rendement de l'élève jusqu'au niveau requis pour s'inscrire à un programme subséquent ou pour entrer sur le marché du travail (voir Le curriculum de l'Ontario – Éducation technologique, 11^e et 12^e année, édition révisée, 2009, p. 22).

Modèle d'itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en énergie

Ce tableau présente les exigences pour la majeure en énergie en 11^e et 12^e année, ainsi que les crédits additionnels nécessaires pour l'obtention du DESO. Il peut servir de guide aux élèves lors de la sélection des crédits nécessaires aux exigences de la majeure dans l'itinéraire de leur choix. Les élèves devraient régulièrement réviser leur itinéraire d'études avec leurs parents/tuteurs et le personnel enseignant pour s'assurer qu'ils ont tous les crédits nécessaires à l'obtention de leur diplôme portant le sceau de la majeure en énergie.

• Cases ombrées : crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en énergie
• (O) : crédits obligatoires pour l'obtention du DESO
• L'ensemble des crédits pour la majeure doit comprendre deux crédits d'éducation coopérative, et peut comprendre un maximum de quatre. Les diverses options sont présentées ci-dessous et détaillées à la section A1.2 de ce guide.

* Une activité d'apprentissage contextualisée (AAC) doit être incluse dans le cours si l'école s'est engagée à offrir des AAC (voir la section A1.2). (Les élèves doivent suivre un cours de français en 11^e année et en 12^e année pour obtenir leur DESO, et l'AAC peut être incluse dans l'une ou l'autre de ces années.)

** Peut être suivi durant l'été précédant la 11^e année.

Remarque : Afin de guider les élèves et le personnel enseignant dans l'élaboration de leur programme de la majeure, les écoles peuvent consulter les plus récentes listes de cours approuvés pour les majeures pour chaque secteur en communiquant avec leur représentant de la majeure.

Les professions dans le secteur de l'énergie

Le tableau suivant donne des exemples de professions exercées dans le secteur de l'énergie ainsi que le code de la Classification nationale des professions (CNP) correspondant à chacune. Ces exemples sont répartis selon le type de formation ou d'éducation postsecondaire habituellement exigé pour accéder à ces professions. Il convient toutefois de noter qu'il est possible d'accéder à bon nombre de ces professions en suivant des itinéraires différents. Ainsi, le collège n'est pas le seul moyen d'accéder à la profession « spécialiste des ventes techniques ». Il est en effet possible d'y accéder en passant par l'itinéraire Université ou Marché du travail.

Professions dans le secteur de l'énergie

Remarque : Ce guide utilise des renseignements fondés sur les catégories d'emploi de la CNP 2016. Une mise à jour de la CNP en 2016 a donné lieu à des modifications aux codes et aux titres de plusieurs professions, et dans certains cas, aux professions comprises dans le groupe. D'autres détails sur ces changements sont accessibles sur le site Web du ministère du Travail, de la Formation et du Développement des compétences (https://www.ontario.ca/fr/page/marche-du-travail). (Veuillez aussi prendre note que des appellations d'emploi légèrement différentes de celles figurant au tableau peuvent avoir cours dans certains lieux de travail.)

Les formations et programmes d'études postsecondaires liés au secteur de l'énergie

Des exemples de formations et de programmes d'études postsecondaires liés au secteur de l'énergie ainsi que les diplômes auxquels ils donnent droit sont présentés ci-après à titre d'information.

Remarque : Pour des exemples de formations et de programmes d'études équivalents offerts en anglais, consulter la version anglaise affichée dans le site Web du ministère de l'Éducation.