Entente de mandat stratégique pour 2014-2017 : Lambton College of Applied Arts and Technology

Vision de l’Ontario en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’Ontario généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’Ontario.

Énoncé de vision/mandat du Lambton College of Applied Arts and Technology

Le Lambton College of Applied Arts and Technology favorise l’innovation et l’entrepreneuriat parmi son corps professoral, son personnel et ses étudiantes et étudiants, de même que dans les collectivités locales et mondiales qu’il sert. Seul établissement postsecondaire de la région et d’enseignement mobile, le Collège aspire à l’excellence en matière d’enseignement et d’apprentissage dans un large éventail de programmes et pour une gamme complète de titres de compétences dans ses domaines de spécialisation.

Le mandat stratégique du Collège a été élaboré en collaboration avec le Conseil d’administration du Lambton College of Applied Arts of Technology et approuvé par celui-ci en tenant compte du Plan stratégique du Collège.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et le Lambton College of Applied Arts and Technology (le « Collège ») définit la fonction que le Collège remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont il s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes du Collège;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels du Collège dans le cadre de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’Ontario et définit la manière dont les priorités du Collège s’harmonisent avec la vision de l’Ontario et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces du Collège.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par le Collège au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation du collège

Seul établissement postsecondaire de la région, le Collège prévoit tirer parti de ses forces reconnues dans les domaines de l’énergie et des technologies bio-industrielles, des incendies et de la sécurité publique, de la santé et des soins viables de même que de l’entrepreneuriat, tout en conservant un bon équilibre à l’égard de sa responsabilité de fournir un accès à une gamme complète de programmes d’enseignement et de titres de compétences qui répondent aux besoins de la collectivité de Sarnia-Lambton.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces du Collège comme en ont convenu le Collège et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, innovation et développement économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      Le Lambton College of Applied Arts and Technology favorise l’emploi, l’innovation et le développement économique en misant sur les domaines suivants :

      • intégration des programmes et des activités de recherche appliquée avec les employeurs locaux, soutien à la commercialisation et possibilités de formation et d’emploi dans l’industrie pétrochimique et les agences de santé et de services sociaux;
      • collaboration avec les entrepreneurs locaux, les sociétés en démarrage et un large éventail de petites et moyennes entreprises, particulièrement dans le secteur de l’énergie et des technologies bio-industrielles.

   2. Autres commentaires

      • Selon les indicateurs de rendement clés de 2012-2013, 41,1 % des diplômées et diplômés du Collège ont trouvé un emploi dans un domaine connexe à leurs études dans les six mois qui ont suivi l’obtention de leur diplôme, une proportion légèrement inférieure à la moyenne sectorielle de 45,1 %.
      • Cependant, en 2012-2013, le taux d’emploi global des diplômées et diplômés du Collège six mois après l’obtention de leur diplôme était de 86,3 %, une proportion supérieure à la moyenne sectorielle de 83,1 %.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège mise sur ses forces dans le domaine de la recherche appliquée au moyen d’un certain nombre d’activités, notamment :
        • la mise sur pied d’un pôle d’entrepreneuriat et d’innovation pour centraliser ses activités de recherche appliquée et d’entrepreneuriat;
        • la création de nouveaux laboratoires et centres de recherche appliquée, y compris un centre de recherche avancée sur les matériaux et un laboratoire de recherche avancée en nano-ingénierie;
        • l’établissement d’un pivot de transfert technologique pour fournir aux entrepreneurs une expertise technique et commerciale, un soutien à la commercialisation et de la formation en matière de réglementation ainsi que pour relier les entreprises, le Collège et les universités grâce à des services de soutien à l’industrie.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Succès du placement professionnel lié au programme de technologie de production chimique et d’ingénierie électrique Nombre de professeurs, d’étudiantes et étudiants participant aux activités de recherche appliquée Nombre de projets et services de recherche appliquée	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Taux de satisfaction des employeurs Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      Le Lambton College of Applied Arts and Technology offre des programmes à l’aide de méthodes de prestation variées, dont les suivantes :

      • Le Collège offre des possibilités d’apprentissage souples et novatrices. D’ici 2016, tous les programmes d’études postsecondaires seront mobiles grâce à l’expérience Class+ qui comprend un programme d’enseignement intense, l’utilisation de manuels électroniques et des stratégies d’apprentissage hybrides et actives.
      • Le Collège est un chef de file dans la mise en œuvre de stratégies qui permettent d’incorporer efficacement l’enseignement interprofessionnel dans la pratique pédagogique. Il a été le premier collège de l’Ontario à rendre obligatoire un cours utilisant l’enseignement interprofessionnel dans tous ses programmes de soins de santé.
      • La stratégie de recherche appliquée du Collège est directement alignée avec le plan de développement économique de la région de Sarnia-Lambton, et selon le Collège, elle a connu une expansion dépassant les attentes dans les domaines de l’énergie et des technologies bio-industrielles.

   2. Autres commentaires

      • Les données du Ministère indiquent que le taux de rétention du Collège a fluctué au fil des ans (passant de 83,4 % en 2009-2010 à 75,0 % en 2010-2011, à 74,0 % en 2011-2012 et montant à 87,5 % en 2012-2013).
      • Le Ministère reconnaît le travail accompli par le Collège pour améliorer le taux de réussite et de rétention des étudiantes et étudiants, notamment :
        • l’augmentation des services de soutien pédagogique grâce au dépistage des étudiantes et étudiants à risque, et interventions de suivi par les professeurs et conseillers;
        • la contribution à l’engagement des étudiantes et étudiants grâce à de meilleures relations avec le Student Administrative Council du Collège et une plus grande attention à la santé mentale des étudiantes et étudiants;
        • l’élaboration d’options souples pour les étudiantes et étudiants grâce à l’amélioration du processus de récupération des crédits et des itinéraires d’études intercollégiaux pour les étudiantes et étudiants.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège augmentera le nombre de ses programmes comprenant des projets de fin d’études, qui touchent actuellement les étudiantes et étudiants de programmes de commerce menant à un diplôme d’études collégiales de l’Ontario – niveau avancé, pour comprendre également les étudiantes et étudiants visant l’obtention d’un diplôme de niveau avancé dans les disciplines technologiques. En fin de compte, cette stratégie englobera les projets menés en collaboration avec notre bureau de recherche. Cette approche d’évaluation bilan renforce notre degré de préparation et notre capacité à offrir des programmes de diplômes d’études collégiales de trois ans.
      • Le Collège mettra en œuvre une stratégie en matière de manuels et de ressources électroniques grâce à laquelle il sera en mesure d’offrir un accès universel au matériel pédagogique à un prix réduit.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement

      Mesures à l’échelle du système

      Pourcentage d’étudiantes et étudiants inscrits à des cours faisant appel à l’apprentissage par l’expérience au cours d’une année Pourcentage d’étudiantes et étudiants inscrits à des cours mobiles et faisant appel à l’expérience Class+ Proportion de l’espace au Collège consacré aux laboratoires de santé et autres endroits connexes, conformément aux lignes directrices du Colleges Ontario Facilities Standards and Inventory (COFSI)

      Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’enseignement coopératif offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts

3. Population étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      Le Lambton College of Applied Arts and Technology s’attache à améliorer l’accès et la réussite des groupes sous-représentés comme suit :

      • Le Collège accorde une grande importance à l’accès des apprenantes et apprenants autochtones au moyen de plusieurs propositions de programmes dans les domaines des technologies et du commerce ainsi que de la sécurité publique.
      • Le Collège travaille en collaboration avec le Conseil autochtone de l’enseignement pour élaborer et mettre en œuvre des stratégies visant à faciliter l’accès des étudiantes et étudiants autochtones aux programmes de santé et de services communautaires.

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère reconnaît les efforts déployés par le Collège pour servir les apprenantes et apprenants autochtones.
      • En 2012-2013, ceux-ci représentaient 5,0 % de la population étudiante, une proportion supérieure à la moyenne sectorielle (4,2 %).
      • S’appuyant sur les forces du Collège dans ce domaine, le Ministère a récemment accordé des fonds au Collège pour la mise sur pied d’un programme échantillon novateur et exhaustif en commerce et en technologies destiné aux apprenantes et apprenants autochtones. Ce projet permettra aux étudiantes et étudiants de se familiariser avec de multiples métiers spécialisés et domaines de technologie ou d’ingénierie, et de profiter de partenariats avec l’industrie locale.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège prévoit mieux informer les apprenantes et apprenants autochtones sur les carrières dans le domaine de la sécurité publique et des interventions d’urgence et offrir un certificat en justice sociale autochtone en partenariat avec le service de police municipal et les communautés autochtones.
      • Le Collège entreprendra une campagne d’information pour veiller à ce que les étudiantes et étudiants connaissent l’étendue et la portée de l’éventail de services offerts aux étudiantes et étudiants handicapés ainsi que les moyens d’y accéder.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Taux d’obtention d’un diplôme par les étudiantes et étudiants autochtones et de première génération Taux d’obtention d’un diplôme par les étudiantes et étudiants ayant eu accès au RAFEO	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Programmes offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces du Collège :

      1. Technologie de production chimique et d’ingénierie électrique
      2. Génie – instrumentation et contrôle
      3. Services d’incendie
      4. Services sociaux
      5. Travailleur en services de développement
      6. Commerce
      7. Soins infirmiers et santé
      8. Travailleur auprès des enfants et des jeunes
      9. Droit et sécurité

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Mécanique et électricité
      2. Bio-industrie
      3. Santé
      4. Soins infirmiers
      5. Sécurité publique
      6. Renseignements et analytique
      7. Commerce et gestion des affaires

   2. Autres commentaires

      • Selon le Collège, le programme de mécanique et électricité constitue une force à partir de laquelle il est possible d’élaborer et de mettre en œuvre de nouveaux programmes.
      • Le Ministère note que le Collège prévoit des changements à ses programmes de commerce et gestion des affaires, de droit et sécurité et de renseignements et analytique pour s’adapter aux nouveaux besoins du marché du travail.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Proportion d’inscriptions aux collèges par groupe professionnel et par titre de compétence Part des inscriptions par groupe professionnel et par titre de compétence que détient l’établissement dans l’ensemble du système Nombre d’apprenties et apprentis par métier

5. Collaboration entre établissements pour assurer la mobilité des étudiantes et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      Le Lambton College of Applied Arts and Technology se concentre sur l’amélioration de la collaboration, des itinéraires d’études et de la mobilité des étudiantes et étudiants dans les domaines suivants :

      • Le Collège s’efforce d’offrir des itinéraires d’études souples et transparents offrant de multiples points d’entrée et de sortie (p. ex., ententes d’articulation, itinéraires accélérés, choix en matière d’obtention de diplôme).
      • En collaboration avec la University of Windsor, le programme de baccalauréat ès sciences en soins infirmiers du Collège permet aux étudiantes et étudiants qui ne sont pas capables d’obtenir leur diplôme de B. Sc. d’être admis au programme de techniques infirmières et d’obtenir des crédits pour le travail déjà accompli.
      • Le Collège procède à la mise à jour de son programme préparatoire en sciences de la santé pour veiller à la reconnaissance du programme et permettre aux étudiantes et étudiants d’être admissibles aux programmes de sciences de la santé de tous les autres collèges de l’Ontario.
      • Le Collège a créé le Centre for Educational Pathways dont le mandat est d’établir et de promouvoir la reconnaissance interne et externe des crédits et les possibilités d’articulation des programmes.

   2. Autres commentaires

      Stratégies institutionnelles

      • Grâce aux ententes d’articulation, le nouveau programme de diplôme en sécurité publique et le programme actuel de certificat d’études supérieures en justice et application de la loi contemporaines offrent tous deux aux étudiantes et étudiants la possibilité de poursuivre leurs études en vue de l’obtention d’un diplôme dans le domaine de la justice pénale.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants effectuant un transfert de programme à l’interne Nombre de transferts de crédits accordés chaque année Nombre de diplômées et diplômés universitaires ou d’étudiantes et étudiants ayant fréquenté l’université Nombre d’étudiantes et étudiants ayant reçu des services du Centre for Educational Pathways	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions.

1. Élargissement des titres de compétences

   Le Ministère a noté le désir du Collège d’augmenter ses activités menant à un diplôme. La question sera examinée dans le cadre de l’examen des options en matière de titres de compétences en Ontario entrepris par le Ministère. Le Ministère a également noté la volonté du Collège d’offrir un programme indépendant de baccalauréat ès sciences en soins infirmiers; cependant, aucune décision à cet égard ne sera prise avant la fin des travaux tripartites actuellement en cours.

2. Immobilisations

   Le Ministère note la proposition du Collège de construire un Centre of Health Education and Sustainable Care qui concorde avec les forces du Collège. Cependant, la portée des ententes de mandat stratégique ne comprend pas les demandes de financement des projets d’immobilisations. Les décisions concernant l’approbation ou le financement de projets d’immobilisations seront prises conformément au processus de planification des immobilisations à long terme du Ministère et au Cadre stratégique pour l’accroissement majeur de la capacité publié le 20 décembre 2013.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Les prévisions d’inscriptions du Collège illustrées dans le scénario suivant sont considérées comme raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, en fonction des environnements démographiques et financiers actuels et projetés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Viabilité financière

Le Ministère et le Collège reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs du Collège de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer le suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et le Collège conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que le Collège demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’éducation postsecondaire.

Le Ministère et le Collège conviennent d’utiliser les mesures qui suivent pour évaluer la santé et la viabilité financières de l’établissement :

1. excédent/déficit annuel
2. excédent/déficit accumulé
3. ratio de l’actif net aux dépenses
4. ratio du service de la dette
5. ratio de liquidité relative
6. ratio d’endettement
7. ratio du revenu net aux recettes

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques de manière à appuyer les forces des établissements et à mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but
  1. de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives,
  2. de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et
  3. de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation.

  Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;

• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en Ontario;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et le Collège s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’Ontario;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’Ontario;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.