Entente de mandat stratégique pour 2014-2017 : Mohawk College of Applied Arts and Technology

Vision de l’Ontario en matière d’éducation postsecondaire

Grâce à l’enseignement et à la recherche, les collèges et les universités de l’Ontario généreront créativité, innovation, savoir et engagement communautaire. Ils accorderont la priorité aux étudiantes et étudiants, offrant à toutes les apprenantes et à tous les apprenants qualifiés la meilleure expérience d’apprentissage possible à un coût abordable et viable sur le plan financier, ce qui garantira des résultats de grande qualité et compétitifs à l’échelle mondiale pour les étudiantes et étudiants et pour l’économie créative de l’Ontario.

Énoncé vision/mandat du Mohawk College of Applied Arts and Technology

Vision

Des communautés prospères et des vies transformées.

Mandat

Créer de nouvelles réalités en offrant d’innombrables possibilités.

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (le « Ministère ») et le Mohawk College of Applied Arts and Technology (le « Collège », le « Collège Mohawk ») définit la fonction que le Collège remplit actuellement dans le système d’éducation postsecondaire et la manière dont il s’appuiera sur ses forces actuelles pour concrétiser sa vision et contribuer à la mise en œuvre des objectifs établis pour l’ensemble du système par le Ministère dans son Cadre stratégique pour la différenciation.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

• cerne les forces existantes du Collège;
• soutient la vision, la mission et le mandat actuels du Collège dans le cadre de la Loi de 2002 sur les collèges d’arts appliqués et de technologie de l’Ontario et définit la manière dont les priorités du Collège s’harmonisent avec la vision de l’Ontario et le Cadre stratégique pour la différenciation;
• éclaire les décisions du Ministère grâce à une meilleure harmonisation de ses politiques et processus visant à soutenir et à orienter davantage les forces du Collège.

L’Entente sera en vigueur du 1^er avril 2014 au 31 mars 2017. La proposition d’entente présentée par le Collège au Ministère, qui est jointe en annexe, a servi à peaufiner ce document.

L’Entente peut être modifiée dans le cas où des changements de fond qui auraient d’importantes répercussions sur les engagements pris dans le cadre de l’Entente sont apportés aux politiques ou aux programmes. Toute modification devra être fixée par convention mutuelle faite par écrit, datée et signée par les deux parties.

Principaux domaines de différenciation du Collège

Le Collège se distingue en tant qu’institut spécialisé en santé et en technologie qui dessert la partie ouest du « Golden Horseshoe » et qui offre des programmes d’apprentissage et des programmes avec certificats, diplômes et grades, en plus d’être reconnu pour ses points forts en recherche appliquée.

Le Collège est un partenaire d’affaires qui respecte la stratégie de développement économique de Hamilton et qui fournit des services de recherche appliquée pratique d’un calibre international, notamment en santé et en technologie, afin de pouvoir relever les défis et assurer ainsi la réussite des entreprises.

Le Collège offre une gamme complète de programmes qui permet de transformer les étudiantes et étudiants ainsi que la communauté en facilitant l’accès à l’éducation postsecondaire et en assurant la réussite des prestations de programmes de métiers spécialisés et d’apprentissage.

Harmonisation avec le cadre stratégique pour la différenciation

Les sections qui suivent énoncent les forces du Collège comme en ont convenu le Collège et le Ministère et font état de l’harmonisation de ces forces avec le Cadre stratégique pour la différenciation du Ministère.

1. Emploi, innovation et développement économique

   Cette composante met l’accent sur le travail de collaboration que font les établissements avec les employeurs, les partenaires communautaires et les régions ou, à l’échelle mondiale, pour déterminer le rôle qu’ils doivent jouer pour favoriser le développement social et économique et répondre aux besoins de l’économie et du marché du travail.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Mohawk favorise l’emploi, l’innovation et le développement économique en misant sur les domaines suivants :

      • Le centre de recherche appliquée et d’innovation, iDeaWORKS, soutient les partenariats et la commercialisation de projets régionaux en entrepreneuriat avec de petites et moyennes entreprises (PME) en se concentrant sur :
        • Les dossiers de santé électroniques et leur gestion.
        • La recherche avancée sur les matériaux.
        • La technologie des réseaux électriques intelligents.
      • Parmi les forces du Collège en recherche appliquée, on note :
        • Le financement de trois projets de recherche par le Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNG).
        • Une chaire de recherche sur l’énergie.
        • Deux prix de l’Agence fédérale de développement économique pour aider les PME.
        • La mise sur pied du Mohawk mHealth and eHealth Development and Innovation Centre (MEDIC).
        • Des partenariats avec des employeurs comme Hydro One, Siemens et ArcelorMittal Dofasco.

   2. Autres commentaires

      • Les données du Ministère pour 2012-2013 indiquent que le taux d’emploi était de 83,4 % (taux supérieur à la moyenne du secteur de 83,1 %), que le taux d’emploi dans un domaine connexe était de 48,5 % (taux supérieur à la moyenne du secteur de 45,1 %) et que le taux de satisfaction des employeurs était de 93,8 % (taux supérieur à la moyenne du secteur de 93,2 %).

      Stratégies institutionnelles

      Le Collège prévoit rénover ses installations de génie technologique, ce qui lui permettra d’offrir de nouvelles occasions de partenariats aux entreprises et d’engager les étudiantes et étudiants et le corps professoral à utiliser ses laboratoires et ses technologies pour les recherches et l’enseignement.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du systèmefootnote 1[1]
      Nombre d’étudiantes et étudiants en éducation coopérative (stage rémunéré) Montant des subventions de recherche par année Nombre d’inscrits aux études postsecondaires dans les secteurs prioritaires	Taux d’emploi des diplômées et diplômés Taux de satisfaction des employeurs Nombre de diplômées et diplômés employés à temps plein dans des postes liés à leurs domaines d’études

2. Enseignement et apprentissage

   Cette composante cible les forces des établissements associées dans leurs méthodes de prestation de programmes, lesquelles diversifient les options d’apprentissage offertes aux étudiantes et étudiants et améliorent leur expérience d’apprentissage ainsi que leur niveau de préparation à la carrière. Cette composante porte notamment sur l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage en ligne, l’apprentissage entrepreneurial, l’apprentissage intégré au travail et les possibilités d’échanges internationaux.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Mohawk offre des programmes à l’aide de méthodes de prestation variées, dont :

      • Un nouveau plan de formation, lancé en 2012, qui établit cinq stratégies fondées sur l’utilisation de la technologie.
      • Tous les programmes postsecondaires sont maintenant offerts sous un format d’apprentissage mixte.
      • Les priorités sont mises sur la prestation de programmes pour des métiers spécialisés et sur celle de programmes d’apprentissage.

   2. Autres commentaires

      • Selon les données du Ministère, le Collège a rapporté un très grand nombre d’activités d’apprentissage électronique en 2012-2013 (41 programmes en apprentissage électronique, 1 337 cours en apprentissage électronique et 9 232 inscriptions).
      • En 2012-2013, le taux d’obtention de diplômes du Collège était de 62,1 % (taux sous la moyenne provinciale de 64,8 %) et le taux de rétention de la première à la seconde année était de 72,3 %.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège a établi des stratégies visant l’amélioration des résultats des étudiantes et étudiants, y compris l’expansion des services de soutien aux étudiantes et étudiants. Par exemple, le Collège révise son Assessments for Success afin de l’axer sur l’engagement, le progrès et la rétention des étudiantes et étudiants. De plus, les professeurs sont maintenant formés à une approche cohérente pour des sessions d’orientation des cours afin d’améliorer l’expérience des étudiantes et étudiants.
      • Parmi les activités supplémentaires qui sont proposées, on note l’expansion des programmes « L’école au collège », la création de programmes combinables, des diplômes personnalisés, plus de programmes à temps partiel et des options qui permettent aux étudiantes et étudiants d’établir leur propre rythme d’apprentissage.
      • S’appuyant sur ses efforts pour étendre l’utilisation des portfolios électroniques, le Collège est en train d’établir un « profil de diplômé » reflétant les résultats en matière d’apprentissage et les compétences de ses étudiantes et étudiants. Les portfolios électroniques sont une façon par laquelle les étudiantes et étudiants peuvent faire la preuve de l’acquisition des compétences propres à un cours, à un programme et à leur établissement d’enseignement.
      • Le Collège a déterminé cinq stades de résultats d’apprentissage pour l’établissement (communicateur, collaborateur, penseur critique, apprenant continu, citoyen responsable) – une première dans le système.
      • Le Collège prévoit continuer à étendre ses activités d’apprentissage en ligne grâce à sa participation à l’Institut ontarien de l’enseignement en ligne, tout en conservant son rôle prépondérant au sein d’OntarioLearn.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Éléments essentiels d’apprentissage mixte dans chaque cours magistral Pourcentage d’étudiantes et étudiants obtenant leur diplôme en atteignant les stades de résultats d’apprentissage de l’établissement Pourcentage d’étudiantes et étudiants obtenant leur diplôme avec un portfolio électronique	Résultats du sondage sur la satisfaction des étudiantes et étudiants Taux d’obtention de diplôme Taux de rétention Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative offert par l’établissement Nombre d’étudiantes et étudiants inscrits aux cours offerts en ligne par l’établissement et nombre des programmes et des cours offerts

3. Population étudiante

   Cette composante reconnaît le caractère unique des missions des établissements qui améliorent l’accès, la rétention et la réussite des groupes sous-représentés (Autochtones, étudiantes et étudiants de première génération, étudiantes et étudiants handicapés) et des francophones. Cette composante met également l’accent sur d’autres importants groupes d’étudiantes et étudiants qui font partie de la clientèle de l’établissement et qui sont directement associés aux forces de celui-ci, notamment les étudiantes et étudiants étrangers, ceux n’arrivant pas directement de l’école secondaire et les adultes.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Mohawk s’attache à améliorer l’accès et la réussite des groupes sous- représentés comme suit :

      • Le plan de réussite du Collège en cinq points pour les étudiantes et étudiants (Student Success Plan) a pour objectif d’améliorer l’accès, la rétention, la réussite scolaire et les taux d’obtention de diplôme.
      • L’initiative d’accès (Access Initiative) favorise l’accès aux études postsecondaires chez les jeunes les plus vulnérables par l’intermédiaire d’une collaboration novatrice avec les communautés ciblées et les partenaires de la commission scolaire.
      • Les initiatives « Aboriginal Recruitment » et « Project Pathfinder » sont axées sur les Autochtones d’âge collégial ou fréquentant l’école secondaire.

   2. Autres commentaires

      • Les données du Ministère indiquent que les Autochtones représentaient 4,2 % de la population étudiante inscrite à temps plein au Collège en 2012-2013 (taux moyen du système).
      • En 2012-2013, 39,5 % des étudiantes et étudiants du Collège ont indiqué être des étudiantes et étudiants de première génération (taux supérieur à la moyenne du secteur de 30,3 %).
      • Le Ministère note que l’accès est l’une des trois priorités du Collège, qui, pour cela, adopte une stratégie très bien reçue.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège a obtenu des subventions du Ministère afin d’appuyer le projet « Bundled Arrows » dont l’objectif est de concevoir un plan d’éducation autochtone régional avec des partenaires en éducation et la communauté autochtone.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’inscrits aux études postsecondaires issus des secteurs prioritaires Nombre d’étudiantes et étudiants autochtones inscrits Indice de l’engagement des étudiantes et étudiants	Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants autochtones, de première génération, handicapés et francophones inscrits à l’établissement Nombre et proportion d’étudiantes et étudiants étrangers inscrits (d’après les données fournies par les établissements dans leurs rapports annuels sur les effectifs) Proportion d’étudiantes et étudiants inscrits à l’établissement qui reçoivent une aide du RAFEO

4. Programmes offerts

   Cette composante rend compte de la variété des programmes, des effectifs et des titres scolaires offerts, ainsi que des domaines correspondant aux forces et aux spécialités de l’établissement, y compris les mandats en matière de formation professionnelle. Cette composante tient également compte des établissements qui offrent des programmes bilingues ou des programmes en français aux étudiantes et étudiants.

   1. Forces de l’établissement

      Domaines de programme actuels qui correspondent aux forces du Collège Mohawk :

      1. Santé
      2. Soins paramédicaux
      3. Technologie
      4. Programmes d’apprentissage
      5. Affaires
      6. Services communautaires
      7. Arts de la communication

      Domaines proposés pour la croissance des programmes :

      1. Santé/soins paramédicaux
      2. Technologie
      3. Affaires
      4. Programmes d’apprentissage

   2. Autres commentaires

      • Les plans du Collège pour étendre son offre de compétences dans ses secteurs de spécialité sont soutenus par les résultats des étudiantes et étudiants et par l’infrastructure des programmes.
      • Le Ministère reconnaît les forces du Collège en santé et en technologie, notamment son engagement à adopter une approche plus régionale, ce qui s’inscrit dans l’optique du Cadre stratégique de l’Ontario pour la différenciation. Le Ministère se réjouit de l’intention du Collège d’éviter la duplication des domaines qui sont la spécialité d’établissements voisins.

      Stratégies institutionnelles

      • Le Collège a indiqué son intérêt à proposer des programmes de quatre ans menant à l’obtention d’un diplôme en santé/soins paramédicaux (baccalauréat en cybersanté), technologie (baccalauréat en prototypage) et en technologies des réseaux intelligents, entre autres.
      • Le Collège prévoit mettre sur pied un programme menant à l’obtention d’un diplôme axé sur les affaires, probablement en services financiers, qui sera soumis au Ministère pour évaluation une fois que les décisions à propos des programmes indiqués ci-dessus auront été prises.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      	Proportion d’inscriptions aux collèges par groupe professionnel et par titre de compétence Part des inscriptions par groupe professionnel et par titre de compétence que détient l’établissement dans l’ensemble du système Nombre d’apprenties et apprentis par métier

5. Collaboration entre établissements pour assurer la mobilité des étudiantes et étudiants

   Cette composante dresse le profil des partenariats que nouent les établissements entre eux pour offrir aux étudiantes et étudiants toute une gamme d’occasions d’apprentissage s’inscrivant dans un système coordonné. Cette composante peut concerner, entre autres, les itinéraires permettant le transfert de crédits et les programmes conjoints ou de collaboration entre secteurs ou au sein même de ceux-ci.

   1. Forces de l’établissement

      Le Collège Mohawk se concentre sur l’amélioration de la collaboration, des itinéraires d’études et de la mobilité des étudiantes et étudiants dans les domaines suivants :

      • Un solide partenariat avec l’Université McMaster, dont des programmes conjoints pour les diplômées et diplômés de l’école secondaire, des programmes visant l’obtention d’un grade universitaire pour les diplômées et diplômés du Collège et des programmes facultatifs pour les étudiantes et étudiants de l’Université McMaster.
      • Des programmes en sciences de la santé offerts en collaboration dans les installations à la fine pointe du progrès sur le campus de l’Université McMaster et appelé le McMaster-Mohawk Institute of Applied Health Sciences.
      • De nombreux partenariats avec des conseils scolaires catholiques et publics.

   2. Autres commentaires

      • Le Ministère reconnaît le solide partenariat entre le Collège Mohawk et l’Université McMaster, et encourage la poursuite de cette collaboration afin d’accroître les avenues et les possibilités offertes aux étudiantes et étudiants.

      Stratégies institutionnelles

      Le Ministère note les plans du Collège visant à développer des partenariats avec d’autres collèges et universités, notamment un partenariat de transfert de crédits avec le Collège Seneca qui permettra d’offrir aux étudiantes et étudiants des deux établissements d’autres options pour l’obtention de leur diplôme.

   3. Mesures

      Mesures propres à l’établissement	Mesures à l’échelle du système
      Nombre d’étudiantes et étudiants et de diplômées et diplômés universitaires inscrits aux programmes du Collège	Nombre d’itinéraires d’études collégiales et universitaires ou nombre d’ententes d’articulation (collège-collège, collège-université, université-collège) Nombre de demandeurs de transfert de crédits et nombre d’inscriptions au transfert de crédits Nombre de diplômées et diplômés collégiaux inscrits à un programme universitaire

Aspirations

Le Ministère reconnaît l’importance d’encourager les établissements à poursuivre leur évolution et comprend les aspirations stratégiques de ses établissements d’enseignement postsecondaire. Toutefois, l’Entente ne vise pas à couvrir l’ensemble des décisions et questions qui touchent le système d’éducation postsecondaire, étant donné que les politiques et les procédures habituelles du Ministère prendront en considération bon nombre de ces décisions et questions.

1. Types d’institutions

   Le Ministère tient compte de la proposition du Collège de devenir un institut en santé et en technologie. Le Ministère ne possède pas de politique concernant la classification de types d’institutions supplémentaires et considère que cette question ne fait pas partie du processus d’entente de mandat stratégique. L’utilisation de la mention « institut spécialisé en santé et en technologie » est donc une décision de marketing revenant au Collège.

2. Augmentation des titres de compétences

   Le Ministère note l’aspiration du Collège à étendre ses activités d’attribution des grades et sa proposition de créer un titre de compétences pour les étudiantes et étudiants inscrits à des programmes 2+2 pour un grade d’associé. De plus, le Ministère tient compte de la position du Collège en faveur de diplômes collégiaux à obtenir en trois ans. Le Ministère effectue actuellement la révision des options de titres de compétences de l’Ontario afin de soutenir les processus décisionnels relatifs à tout changement qui pourrait être apporté aux titres de compétences.

3. Augmentation des immobilisations

   Le Collège demande à la province un financement afin de construire un centre de technologie en ingénierie axé sur un de ses domaines de spécialité. Le Collège sollicite également les paliers fédéral, local et privé pour leur soutien et leur financement du projet. Le Ministère souligne que le financement des projets d’immobilisation ne fait pas partie du processus d’entente de mandat stratégique. Toutefois, tout projet d’immobilisation devrait être en accord avec les forces du Collège qui sont présentées dans l’entente de mandat stratégique. Les décisions menant à l’approbation et au financement des projets d’immobilisation sont prises dans le cadre du processus ministériel de planification à long terme des immobilisations et selon le Cadre stratégique pour l’accroissement majeur de la capacité, lancé le 20 décembre 2013.

4. Prestation des programmes d’apprentissage

   Le Ministère reconnaît la proposition du Collège de mettre sur pied de nouveaux modèles de prestation dans le cadre de son engagement envers l’apprentissage et les métiers spécialisés. Le Ministère entreprend actuellement des initiatives visant la modernisation de l’administration des programmes d’apprentissage de l’Ontario et toute décision sera prise en ce sens.

Croissance des effectifs

Cet exercice de planification stratégique et de croissance des effectifs s’inscrit dans le cadre de l’engagement public pris dans le budget de 2011, soit d’augmenter de 60 000 le nombre d’inscriptions aux études postsecondaires par rapport à 2010-2011. Le gouvernement est resté fidèle à son engagement de longue date d’assurer l’accès à l’éducation postsecondaire à toutes les étudiantes et à tous les étudiants qualifiés.

Les prévisions en matière d’inscriptions du Collège, telles qu’elles sont illustrées dans le tableau suivant, sont considérées comme raisonnables et conformes aux attentes du Ministère, en fonction des environnements démographiques et financiers actuels et projetés.

Prévision de base des effectifs à temps plein admissibles

Remarque : Le Collège accepte un grand nombre d’inscriptions l’hiver et l’été afin de maximiser l’utilisation des ressources et d’offrir une certaine flexibilité aux étudiantes et étudiants, ce qui n’est pas indiqué dans le tableau ci-dessus.

Viabilité financière

Le Ministère et le Collège reconnaissent que la viabilité et la responsabilité financières sont d’une importance capitale pour l’accomplissement du mandat des établissements et la concrétisation de la vision de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. C’est pourquoi il est entendu :

• qu’il incombe au conseil d’administration et aux cadres supérieurs du Collège de relever les pressions financières et les problèmes de viabilité, d’en assurer un suivi et de les résoudre. Parallèlement, le Ministère exerce une fonction de gérance financière. Le Ministère et le Collège conviennent d’œuvrer en collaboration à l’atteinte de leur but commun de viabilité financière et de veiller à ce que les Ontariennes et Ontariens aient accès à une gamme complète d’options d’études postsecondaires abordables et de grande qualité, aujourd’hui et à l’avenir;
• que le Collège demeure responsable devant le Ministère pour l’utilisation efficace et efficiente des ressources afin de maximiser la valeur et l’impact des investissements consacrés au système d’enseignement postsecondaire.

Le Ministère et le Collège conviennent d’utiliser les mesures qui suivent pour évaluer la santé et la viabilité financières de l’établissement :

1. excédent/déficit annuel
2. excédent/déficit accumulé
3. ratio de l’actif net aux dépenses
4. ratio du service de la dette
5. ratio de liquidité relative
6. ratio d’endettement
7. ratio du revenu net aux recettes

Engagements du ministère et du gouvernement

Le Ministère s’engage à harmoniser progressivement bon nombre de ses politiques, de ses processus et de ses leviers de financement avec le Cadre stratégique pour la différenciation et les ententes de mandat stratégiques de manière à appuyer les forces des établissements et à mettre en œuvre la différenciation. C’est pourquoi le Ministère s’engage :

• à amorcer avec les collèges et les universités un dialogue sur les changements qui pourraient être apportés à la formule de financement, en commençant par les universités en 2014-2015;
• à moderniser le mécanisme d’approbation du financement des programmes des collèges et universités afin d’en accroître la transparence et de le mettre en adéquation avec les forces des établissements, définies dans les ententes;
• à simplifier les exigences relatives aux rapports dans l’ensemble des axes opérationnels du Ministère, dans le but
  1. de renforcer la cohérence de ces exigences parmi les différentes initiatives,
  2. de favoriser l’automatisation des méthodes de production de rapports et
  3. de réduire la quantité de données demandées aux établissements sans pour autant compromettre la responsabilisation.

  Entre-temps, les rapports sur les résultats des ententes pluriannuelles de responsabilisation seront adaptés et utilisés comme mécanisme de rapports annuels au regard des mesures établies dans les ententes de mandat stratégiques;

• à tenir des consultations sur la définition, la mise au point et l’utilisation de mesures;
• à entreprendre un examen des options en matière de titres de compétence en Ontario;
• à poursuivre le travail amorcé par le comité tripartite de la profession infirmière.

Le Ministère et le Collège s’engagent à poursuivre leurs efforts concertés dans le but :

• de favoriser la réussite des étudiantes et étudiants et leur accès à un système d’éducation postsecondaire de grande qualité;
• de stimuler la créativité, l’innovation, la connaissance et la mobilisation communautaire au moyen de l’enseignement et de la recherche;
• d’accroître la compétitivité du système d’éducation postsecondaire de l’Ontario;
• de canaliser les forces des établissements d’enseignement postsecondaire de l’Ontario;
• de maintenir un système d’éducation postsecondaire financièrement viable.