Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Brock University

Lire l'entente entre l'Ontario et Brock University pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et la Brock University est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle de l’université pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement.

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques de l’université s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement de la Brock University :

L’Université Brock est enracinée à Niagara, en Ontario, et cherche à se démarquer sur la scène internationale par son leadership en matière d’enseignement et d’apprentissage, ses activités de recherche, d’érudition et de création, et son soutien au dynamisme des collectivités.

Fondée en 1964, l’Université appuie aujourd’hui les aspirations éducatives et professionnelles de plus de 19 000 étudiants grâce aux efforts déployés par les chercheurs et les membres du personnel dévoués de six de ses facultés (Éducation, Sciences humaines, Sciences sociales, Mathématiques et sciences, Sciences de la santé appliquées et Goodman School of Business) et de nombreuses unités administratives. Elle propose 150 diplômes de premier cycle et de cycles supérieurs, abrite 13 chaires de recherche du Canada et compte parmi les cinq meilleures universités de l’Ontario ayant reçu un Prix national 3M d’excellence en enseignement.

Chaque année, Brock contribue à hauteur de 640 millions de dollars à l’économie de la région, et a la responsabilité d’aider à générer des talents, à stimuler l’innovation et à établir des réseaux pour contribuer à l’évolution de la collectivité et à la prospérité des ménages. Pour aider Brock à agir avec certitude dans l’avenir, nous avons mis sur pied un nouveau plan stratégique institutionnel. Il est intitulé « Brock University: Niagara Roots – Global Reach » et il couvre la période de 2018 à 2025. Ce plan a été élaboré en consultation avec des centaines de participants de l’Université et de collectivités avoisinantes. Ces efforts ont mené à l’élaboration de quatre priorités stratégiques clés énoncées dans le plan, notamment :

offrir une expérience d’apprentissage universitaire transformationnelle et accessible;
renforcer la capacité de recherche de l’ensemble de l’Université;
améliorer la qualité de vie et le dynamisme au sein de notre région et dans les régions environnantes;
favoriser une culture d’inclusion, d’accessibilité, de réconciliation et de décolonisation.

La réalisation de ces priorités permettra d’améliorer l’expérience étudiante et d’accroître les activités de recherche, d’érudition et de création et la mobilisation de la collectivité. Puisque le nombre d’inscriptions devrait dépasser 21 000 d’ici 2025, nous envisageons d’augmenter le nombre d’activités de recherche et de programmes offerts aux cycles supérieurs, d’accroître la représentation des étudiants autochtones et des groupes sous-représentés, d’améliorer le recrutement et la rétention des étudiants et d’accroître la proportion d’étudiants étrangers. Brock continuera de cultiver son excellence dans l’enseignement et l’apprentissage, ce qui comprend tous les aspects de l’éducation par l’expérience et de l’apprentissage intégré au travail, et continuera de travailler avec des partenaires commerciaux et communautaires pour répondre aux besoins locaux en matière d’éducation et aux besoins du marché du travail. Nous continuerons de contribuer au développement communautaire et économique de la région, de maintenir notre capacité de recherche à titre d’université de renom, tant sur le plan national qu’international, avec notre offre de programmes complets.

Depuis le début de la pandémie de COVID-19, l’Université Brock s’est vue confrontée à d’importantes difficultés et elle a su les surmonter. Nous allons continuer de relever les défis qui se présenteront à nous alors que nous nous relevons collectivement de cette crise. Pour répondre aux besoins de tous durant la pandémie de COVID-19, nous avons joué le double rôle d’établissement d’enseignement postsecondaire et d’établissement communautaire régional. Nous avons donné et continuerons de donner la priorité à nos étudiantes et étudiants, ainsi qu’à la santé, à la sécurité et au bien-être de nos étudiants, de nos professeurs et de notre personnel. Certes, nous devrons surmonter certains obstacles pour atteindre les mesures établies dans l’entente de mandat stratégique (EMS), puisque les répercussions économiques de la pandémie auront une incidence sur des facteurs tels que le taux d’inscription des étudiants, le placement des étudiants et des diplômés actuels et la réussite globale des étudiants. Nous ferons tout en notre pouvoir pour assurer la réussite de nos étudiantes et étudiants et le succès de Brock; cependant, des conditions économiques générales qui sont indépendantes de notre volonté continueront probablement d’avoir des conséquences importantes et mesurables sur l’Université.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement de Brock University a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des universités et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques de Brock University, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

Entente de mandat stratégique pour 2020-2025
Année	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Enveloppe pour la différenciation	19 082 011 $	28 737 559 $	38 635 377 $	48 417 592 $	53 308 700 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	9 079 365 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

**Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement**
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	10 %	1 908 201 $	5 %	1 437 053 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	20 %	3 816 402 $	20 %	5 748 211 $	25 %	9 658 844 $	20 %	1 815 873 $	20 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	10 %	1 908 201 $	5 %	1 437 053 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	35 %	6 678 704 $	30 %	8 622 316 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	15 %	2 862 302 $	20 %	5 748 211 $	25 %	9 658 844 $	25 %	2 269 841 $	25 %	À compléter
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	10 %	1 908 201 $	5 %	1 437 053 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	5 %	1 437 053 $	15 %	5 795 307 $	20 %	1 815 873 $	20 %	À compléter
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	1 437 053 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	1 437 053 $	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	1 931 769 $	5 %	453 968 $	5 %	À compléter

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité d’un établissement à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie ontarienne. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par l’université dans l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement de recherche fédéral, le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des retombées économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
revenus de recherche provenant du secteur privé

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour la Brock University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour des renseignements sur les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera à tous les établissements une pondération liée à la participation de cinq % de l’allocation théorique annuelle pour le financement axé sur le rendement. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : Proportion des personnes diplômées (baccalauréat ou premier grade professionnel) employées à plein temps qui considèrent que leur emploi est « Étroitement lié » ou « Quelque peu lié » aux compétences acquises à l’université deux ans après l’obtention de leur diplôme
Source : Enquête auprès des diplômés des universités de l’Ontario, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

Brock attache une grande importance à la réussite de ses étudiants et de ses diplômés. Nous avons pris des mesures pour déterminer les compétences précises que les étudiantes et étudiants doivent acquérir pendant leurs études, car ce sont ces compétences professionnelles qui seront recherchées sur le marché travail. De plus, nous utilisons ces renseignements pour faciliter le passage des étudiantes et étudiants de l’Université au marché du travail. Par exemple, notre coordonnatrice de la conversion des compétences a dirigé un projet visant à aider les étudiantes et étudiants à déterminer et acquérir les compétences qui seront requises tout au long de leur carrière et les compétences acquises dans le cadre de leur programme d’études et à mieux expliquer leurs compétences à leurs futurs employeurs. Brock s’est également efforcée d’améliorer les connaissances des étudiants et leur compréhension des options de carrière liées à leur domaine d’études par la création, en 2017, de son portail innovant CareerZone qui aide les étudiants et les employeurs à envisager et à tracer des parcours de carrière.

Depuis le regroupement des programmes d’éducation coopérative, de cheminement de carrière et d’apprentissage par l’expérience sous une même direction, nous avons constaté une augmentation de 700 % d’obtention de stages d’étudiants dans un rapport de 1:1 par notre équipe d’aide au cheminement de carrière, passant de 66 stages en 2015–2016 à 529 en 2018–2019. En 2016, nous avons embauché une spécialiste en planification de carrière qui travaille avec le corps professoral et les départements afin d’intégrer une théorie sur le choix de carrière dans les programmes, et ainsi encourager les étudiants à réfléchir aux aptitudes et aux compétences acquises en classe et aux liens entre ces compétences et le marché du travail.

Brock a également embauché des ressources chargées de soutenir la mobilisation des employeurs. Cette initiative a permis d’augmenter de 698 % le nombre d’employeurs présents sur le campus, qui est passé de 18 en 2015–2016 à 143 en 2018–2019.

Brock a également mis sur pied des programmes « Plus », qui sont des programmes parallèles d’apprentissage par l’expérience, afin de contribuer à la réussite des étudiants. Les programmes « Plus » sont des programmes qui s’échelonnent sur quatre ans et qui ne donnent aucun crédit, mais ils contribuent à la réussite professionnelle des étudiants pendant qu’ils sont encore aux études, grâce à un programme de jumelage, à l’établissement d’un réseau de professionnels, à des ateliers de développement des compétences et à des projets de services communautaires. Les étudiants reçoivent un relevé de notes distinct pour leur participation. Les programmes « Plus » comprennent désormais les volets « Law Plus » et « Lab Skills Plus », et ont permis de doubler les inscriptions au volet « Med Plus ».

Brock lance actuellement le programme Talent Bridge, qui est un programme unique visant à aider les nouveaux diplômés à obtenir une formation, une licence et les outils propres à un secteur d’activité qui sont nécessaires pour intégrer les secteurs à forte demande. Le premier secteur avec lequel Brock travaillera est celui de l’assurance. Ce programme a été mis sur pied en 2020.

Brock demeure fermement déterminée à travailler avec les diplômés afin de faciliter leur transition vers le marché du travail et de leur permettre d’atteindre leurs objectifs professionnels. Nous travaillons également avec les chambres de commerce locales afin de répondre aux besoins en matière de formation et de perfectionnement des talents sur le marché du travail. Cependant, dans le cadre de cette entente, la pondération de cette mesure a été établie à 5 %, étant donné sa vulnérabilité à des facteurs économiques généraux. Le rendement du marché du travail et, par conséquent, celui de l’emploi chez les étudiants sont fortement influencés par les situations macroéconomiques et les tendances qui sont indépendantes de la volonté et des actions de l’Université.

Forces de l’établissement
Nom : Santé et bien-être par l’utilisation d’applications axées sur les sciences et les technologies à toutes les étapes de la vie
Définition : Proportion de l’effectif (ETPF canadiens et étrangers, des étudiantes et étudiants de premier cycle de toutes les sessions et des étudiantes et étudiants des cycles supérieurs des sessions d’automne et d’été) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source: Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

À mesure que l’Université prenait de l’expansion ces 50 dernières années, elle a acquis une force institutionnelle et s’est concentrée davantage sur la santé et le bien-être par l’utilisation d’applications axées sur les sciences et les technologies à toutes les étapes de la vie. Brock a créé des programmes transdisciplinaires dont les sujets touchent plusieurs facultés, départements et programmes de l’Université, tant au premier cycle qu’aux cycles supérieurs. Ces sujets d’études appuient chacune des priorités du plan stratégique institutionnel de Brock.

Au départ, les programmes traditionnels d’éducation physique et de psychologie traitaient des aspects physiques et mentaux de la santé. À mesure que l’Université prenait de l’expansion et que de nouveaux programmes faisaient leur apparition, l’accent était davantage mis sur la santé à toutes les étapes de la vie. Les programmes ajoutés au fil des ans sont notamment la kinésiologie, la ludothérapie inclusive, la santé communautaire, les études sur les enfants et les jeunes et les études appliquées sur les handicaps. Plus récemment, les nouveaux programmes ajoutés sont notamment la santé publique, la kinésiologie professionnelle, un doctorat en études sur les enfants et les jeunes et, au cours de la dernière année, le nouveau programme d’études appliquées en gérontologie.

La force de ce secteur en pleine croissance transparaît également dans le désir de la collectivité de s’associer à Brock. Nous avons conclu des ententes de collaboration avec plusieurs partenaires locaux dans les secteurs de la santé et des sciences, notamment avec le Système de santé de Niagara, Pathstone Mental Health et le Centre de santé et de réadaptation Hôtel-Dieu–Shaver. Les protocoles d’entente permettent à Brock d’officialiser les partenariats, de produire des résultats et de fixer des objectifs et des résultats mesurables pour tous les partenaires, tout en travaillant en collégialité pour favoriser le développement social et communautaire. Ces partenariats permettent également d’élargir la création conjointe de savoir et d’offrir aux étudiants de précieuses possibilités d’apprentissage par l’expérience. La tenue des Jeux du Canada à Niagara en 2021 représente également de nouvelles possibilités de partenariat dans le cadre de nos programmes liés au sport et à la santé.

En réponse aux besoins de la collectivité, Brock a misé davantage sur la programmation d’applications axées sur les sciences et les technologies. Par exemple, il y a une demande au sein de la collectivité de Niagara et dans les collectivités environnantes pour un programme de sciences conçu de façon à offrir aux étudiants une possibilité d’apprentissage en dehors de la salle de classe et de leurs manuels. C’est pourquoi nous avons créé et approuvé un programme de mineure en sciences de l’ingénieur qui répond à cette demande. Les étudiants entreprendront des projets en collaboration avec des employeurs locaux et des collectivités locales de la région de Niagara, et acquerront une expérience pratique concrète qui les distinguera des autres candidats à un poste, après l’obtention de leur diplôme.

Compte tenu de l’importance de ces domaines d’excellence et du fait qu’ils concordent avec les priorités énoncées dans le plan stratégique institutionnel, l’Université a établi la pondération de cette mesure à 15 % pour chaque année de l’EMS3.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : Proportion des nouvelles étudiantes et des nouveaux étudiants universitaires (canadiens et étrangers) de premier cycle en première année inscrits à plein temps à des programmes de baccalauréat (admission directe) ou des étudiantes et étudiants universitaires des programmes de premier grade professionnel (admission avec préalables) qui ont commencé leurs études à une session d’automne et ont obtenu leur diplôme du même établissement dans les sept années qui ont suivi
Source : Données sur le taux d’obtention de diplôme des universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

L’Université Brock s’engage à faire en sorte que les étudiants qui commencent leurs études à notre établissement les terminent avec succès et atteignent leurs objectifs académiques. Notre engagement envers la réussite des étudiants transparaît dans la priorité que nous avons établie dans notre plan stratégique institutionnel qui est « d’offrir une expérience universitaire transformationnelle et accessible ».

Brock s’est fixé comme objectif d’atteindre ou de dépasser le taux de rétention de 89,5 % et le taux d’obtention de diplôme de 72 % de la province. Nous comprenons que le soutien à la réussite et à la rétention des étudiants exige un effort concerté de toute la communauté universitaire. Pour cette raison, Brock a lancé en 2017 les bourses de rétention et d’obtention de diplôme BU 4U, qui financent des initiatives de rétention des étudiants. La première année du programme a permis de mettre sur pied des initiatives axées sur la promotion de l’apprentissage par l’expérience et des tutoriels sur l’acquisition de compétences pour les étudiants de première année, d’offrir de l’aide aux étudiants non traditionnels ou venant d’une autre université afin qu’ils obtiennent leur diplôme, et d’accroître le taux de rétention grâce à des activités sportives internes. Après avoir aidé près de 16 000 étudiants en 2017–2018, ces subventions visant la rétention des étudiants ont été renouvelées pour une deuxième année et elles ont ciblé des programmes qui améliorent l’accessibilité, la mobilité, l’apprentissage centré sur l’étudiant et la pédagogie. La troisième année a commencé en 2019–2020.

Grâce à ces diverses initiatives, Brock a pu augmenter ses taux de rétention et d’obtention de diplôme. Les initiatives préparent également les étudiants à influencer positivement les autres, et ainsi à produire un effet d’entraînement qui favorise la rétention. Parmi les méthodes les plus efficaces employées pour améliorer les taux de rétention et d’obtention de diplôme chez les étudiants, cinq d’entre elles se sont démarquées. Ces méthodes sont notamment les suivantes :

Soutenir la réussite scolaire des étudiants de première année.
Assurer une communication régulière et continue avec les étudiants par l’intermédiaire de divers médias numériques et sociaux.
Multiplier les possibilités d’interactions sociales positives entre les étudiants.
Accroître l’accès régulier à des services de soutien aux étudiants.
Soutenir pleinement les possibilités d’apprentissage par l’expérience et d’éducation par l’expérience offertes aux étudiants.

Grâce à ces renseignements, Brock pourra continuer d’améliorer son taux de rétention et de soutenir la réussite de ses étudiants. Brock participe activement à la réussite de ses étudiants. À mesure que notre université continue de croître, les possibilités et les mesures de soutien que nous pouvons offrir à nos étudiants se multiplient. Brock reste déterminée à procéder à des améliorations constantes à long terme afin de fournir un milieu d’apprentissage enrichissant qui permettra à nos étudiants d’atteindre leurs objectifs et à nos diplômés, de connaître du succès sur le marché du travail. Notre approche axée sur les résultats à long terme a influencé la pondération de cette mesure qui est établie à 5 %.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : Revenu d’emploi médian des personnes diplômées, deux ans après l’obtention du diplôme
Source: Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Brock University :

Le revenu d’emploi des diplômés de Brock, deux ans après l’obtention de leur diplôme, est plus élevé (40 820 $ en 2017–2018, 38 882 $ en 2016–2017 et 39 145 $ en 2015–2016) que le revenu médian à Niagara qui est de 31 601 $, et le revenu médian de l’Ontario qui est de 33 529 $. À Niagara, le niveau de scolarité postsecondaire est inférieur à la moyenne provinciale. Le niveau de scolarité postsecondaire à Niagara est de 56,6 %, comparativement à 63,3 % pour l’Ontario, et le taux d’obtention de diplômes d’une université (certificat, baccalauréat ou plus) n’est que de 31,1 %, comparativement à 44,6 % pour l’Ontario. Dans un tel contexte, une formation universitaire à Brock procure aux résidents de Niagara un accès à des possibilités de revenus et à des occasions économiques encore plus grandes.

Brock aide ses diplômées et diplômés à se préparer à exercer leur future profession et à saisir les occasions économiques que leur proposera la région. Notre bureau d’aide au cheminement de carrière aide les employeurs à recruter des étudiants pour des postes à temps plein et à temps partiel, des postes pour nouveaux diplômés, des postes de bénévoles et des emplois d’été. Environ 15 % des étudiantes et étudiants à temps plein de premier cycle et de cycles supérieurs sont inscrits à l’un de nos 40 programmes d’éducation coopérative. Pour s’assurer que les personnes diplômées de l’Université disposent des outils nécessaires à leur réussite après l’obtention de leur diplôme, Brock organise une fête d’adieu, afin d’encourager les étudiantes et étudiants de troisième et de quatrième année à explorer les ressources qui leur sont accessibles et qui les aideront à choisir une carrière qui convient à leurs intérêts, à leur expérience et à leurs compétences.

Le secteur manufacturier de la région de Niagara subit actuellement d’importants changements sur le plan économique qui se caractérisent principalement par l’apparition de petites et moyennes entreprises. En conséquence, nous travaillons avec des employeurs locaux à l’application des sciences de l'ingénieur et avons mis sur pied un centre d’entrepreneuriat (Brock LINC) qui servira de catalyseur à l’amélioration de la compétitivité des entreprises et de la création d’emplois.

Brock soutient le développement économique en offrant des programmes dont les diplômées et diplômés seront en demande pour la main-d’œuvre locale. Comme indiqué dans l’EMS 2, ce qui distingue Brock des autres universités est ses programmes menant à un diplôme en Santé et bien-être à toutes les étapes de la vie, en Application des sciences et des technologies, en Administration des affaires et en Éducation. Ce n’est pas un hasard si ces cinq diplômes correspondent aux cinq principaux secteurs qui connaissent une croissance de l’emploi (2012–2019) à Niagara, c’est-à-dire, l’hébergement et les services de restauration, les soins de santé et l’assistance sociale, les services professionnels scientifiques et techniques; les services éducatifs, et le transport et l’entreposage. Il est évident que Brock répond aux besoins du marché du travail de la région.

Comme indiqué ci-dessus, le revenu des diplômées et diplômés de Brock est déjà élevé par rapport au revenu médian à Niagara et en Ontario. Cependant, en raison du caractère imprévisible de certains facteurs économiques pouvant influencer le marché du travail, nous avons décidé d’adopter une approche prudente à l’égard de cette mesure et avons établi la pondération à 5 %. Néanmoins, Brock demeure déterminée à contribuer à la réussite de ses diplômées et diplômés sur le marché du travail.

Apprentissage par l’expérience
Définition : Nombre et proportion des personnes diplômées (programmes de premier cycle) qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : les établissements

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Brock University :

En 1982, l’Université Brock a lancé son premier programme d’éducation coopérative en comptabilité. Aujourd’hui, ce programme est l’un des plus importants programmes d’éducation coopérative en comptabilité de la province et son succès a mené à l’adoption de l’apprentissage par l’expérience dans l’ensemble de l’établissement. À l’heure actuelle, Brock offre des options de programme d’éducation coopérative dans 31 programmes du premier cycle et neuf programmes des cycles supérieurs de cinq facultés. Les étudiantes et étudiants soumettent leur candidature au programme d’éducation coopérative de leur choix alors qu’ils sont toujours au secondaire. Lorsque les étudiantes et étudiants s’inscrivent à un programme d’éducation coopérative en première année, le bureau responsable de l’éducation coopérative, du cheminement de carrière et de l’apprentissage par l’expérience (Co-op, Career and Experiential Education [CCEE]) peut commencer à travailler avec eux dès le début de leur programme d’études pour veiller à ce qu’ils tirent tous les avantages d’un tel programme d’éducation coopérative. Ce bureau prépare les étudiantes et étudiants à leur entrée sur le marché du travail (rédaction de curriculum vitæ, simulations d’entrevues, etc.) et coordonne le recrutement par des employeurs et les entrevues avec les candidats.

La seule faculté où le programme d’éducation coopérative n’est pas offert est la Faculté d’éducation, car les étudiantes et étudiants de cette faculté doivent participer à des stages pendant leurs études dans le cadre de leur programme, puisqu’il s’agit d’une des exigences à leur inscription à l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Ces stages sont essentiels à la formation des futurs enseignants, car ces derniers doivent acquérir l’expérience nécessaire pour devenir de bons enseignants après l’obtention de leur diplôme.

Non seulement le nombre de programmes d’éducation coopérative offerts a augmenté, mais Brock a également élargi la gamme de possibilités d’apprentissage par l’expérience offertes aux étudiantes et étudiants lorsqu’ils terminent leurs études. Cette liste comprend désormais 20 activités faisant partie de leur programme ou parallèles à ce dernier, qui sont reconnues par le Sénat de Brock comme une composante d’apprentissage par l’expérience qui complète un programme menant à un diplôme. Aujourd’hui, tous les programmes de Brock offrent des possibilités d’apprentissage par l’expérience. L’Université souhaite que chaque étudiante et étudiant ait eu accès à au moins un type d’apprentissage par l’expérience au cours de ses études.

Pour cette mesure, Brock tiendra compte de l’éducation coopérative, des stages, des stages cliniques et des stages sur le terrain effectués par nos étudiantes et étudiants. Bien que l’apprentissage par l’expérience demeure une priorité pour l’Université, la pondération de cette mesure a été établie à 5 %. Brock a défini l’apprentissage par l’expérience de façon à inclure une gamme d’activités qui ne sont pas prises en compte dans cette mesure, mais qui, selon nous, sont tout aussi importantes et ajoutent de la valeur à l’expérience éducative. Nous avons l’intention d’étendre et d’améliorer toutes nos possibilités d’apprentissage par l’expérience.

Habiletés et compétences

Nom : Mesure des compétences de base
Définition : Proportion d’étudiants de dernière année du premier cycle (baccalauréat ou premier diplôme professionnel) qui « sont d’accord » ou « fortement d’accord » pour dire que leurs expériences à l’Université Brock (y compris les activités en classe et hors classe) ont contribué à leur apprentissage et à leur perfectionnement.
Source : Gains perçus dans certaines habiletés en fonction de l’enquête de fin de programme de l’établissement.

Mesure lancée au cours de l'année 3 ( 2022–23 )

Description de Brock University :

Comme question du sondage de fin de programme, ce paramètre tirera parti de la recherche effectuée par le Département de coopération, de carrière et d’apprentissage expérientiel de l’Université Brock ( site web en anglais ). Chacune des questions est le résultat d’un projet de transposition des habiletés et des compétences. Ce projet a été lancé dans le but de développer et d’intégrer des compétences à l’échelle du campus en cartographiant les connaissances, les habiletés et les attributs que les étudiants acquièrent par l’expérience et la réflexion dans le cadre du programme et parallèlement à celui-ci.

Les 10 compétences de base ont été cernées à la suite de travaux de recherche, de la consultation auprès d’un comité consultatif à l’échelle du campus et de la rétroaction des étudiants sous forme de groupes de discussion. Les compétences permettent aux étudiants de réfléchir à leur perfectionnement au cours de leurs études, en prêtant une attention particulière aux résultats d’apprentissage de leur programme et au sens général de la préparation à leur carrière.

Les 10 domaines/compétences comprennent ce qui suit :

La capacité d’acquérir et d’interpréter l’information obtenue dans le cadre d’expériences rattachées au programme et parallèles à celui-ci et d’appliquer la profondeur et l’étendue des connaissances à tous les aspects de la vie.
La capacité d’évaluer l’information et de faire preuve d’un raisonnement juste pour analyser les problèmes, mettre les connaissances en application, prendre des décisions, réfléchir et surmonter les problèmes.
La capacité de déceler un problème et de traduire une idée de façon créative en une solution au moyen d’enquêtes créatives et expérimentales et de l’utilisation de l’information provenant de diverses sources.
La capacité de transmettre et de recevoir de l’information de manière efficace, tant de façon officielle qu’officieuse, en utilisant ses compétences verbales, non verbales et rédactionnelles auprès de différents auditoires dans diverses situations.
La capacité de « persévérer » et de réagir positivement au changement organisationnel, aux nouvelles attentes et aux défis en constante évolution.
La capacité de comprendre ses forces, ses limites, ses émotions et ses préjugés dans une variété de situations et d’exprimer comment ses intérêts, ses habiletés, ses motivations et ses valeurs s’harmonisent avec ses objectifs personnels et professionnels.
La capacité d’établir des relations authentiques, coopératives et mutuellement bénéfiques en valorisant tout le monde et en assumant la responsabilité de son rôle au sein d’une équipe.
Le désir de rechercher de nouvelles idées, occasions et sources de connaissances et d’y donner suite, ainsi que la capacité de faire preuve de curiosité et d’intérêt envers l’apprentissage continu.
La capacité d’apporter des changements positifs et mesurables à une collectivité en collaborant pour régler les problèmes cernés par divers intervenants.
La capacité de comprendre, de respecter et d’apprendre à partir de la nature sociale, économique, culturelle et politique complexe de diverses personnes et de faire preuve d’ouverture, d’inclusivité et de sensibilité dans toutes les interactions.

La réalisation de ce sondage à la fin des études permet une saine réflexion sur l’expérience complète de l’étudiant. Elle permet également de saisir les activités liées au programme et parallèles à celui-ci.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour Brock University et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles de rendement acceptable annuelles.

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : Proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des universités (RSEU), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

L’une des quatre principales priorités du plan stratégique de Brock est d’améliorer la qualité de vie et le dynamisme de notre région et des régions environnantes. L’Université Brock s’est engagée à travailler avec la collectivité de Niagara pour répondre aux besoins de la société, soutenir la croissance et le développement et accroître la vitalité et le dynamisme de la collectivité.

L’Université Brock joue le rôle clé de point d’ancrage pour les établissements de la région de Niagara. L’Université mise sur ses ressources pour établir des liens entre des membres et des organisations de la collectivité, ainsi que pour établir des partenariats qui appuient des objectifs communs. L’Université a établi des partenariats avec un certain nombre de partenaires de la collectivité (publics et privés) qui cherchent à favoriser l'essor social et économique de la région.

Environ 75 % de la population étudiante de Brock provient de l’extérieur de la région de Niagara, donc on peut affirmer que l’Université attire des étudiantes et étudiants talentueux dans la région. Chaque année, Brock forme plus de 4 000 diplômés, dont bon nombre choisissent de rester à Niagara et de contribuer au développement et à la diversité du bassin de talents et de compétences dont la région a besoin pour assurer sa croissance économique et sa prospérité. De plus, nos programmes de formation continue offrent des possibilités d’éducation aux personnes qui sont déjà sur le marché du travail et qui veulent se perfectionner.

Récemment, l’Université Brock a créé le centre Brock LINC qui mise sur les ressources de l’Université pour soutenir les entreprises locales et qui sert d’incubateur pour les étudiantes et étudiants et les membres de la collectivité qui souhaitent commencer à soutenir ou soutenir davantage le développement économique de Niagara. Le centre Brock LINC vise à soutenir la recherche appliquée, l’entrepreneuriat, la commercialisation et le démarrage d’entreprises à Niagara. On s’attend à ce que le centre Brock LINC joue un rôle dans la transformation de l’écosystème du développement économique de la région.

Compte tenu de notre priorité stratégique et de notre objectif de soutenir le développement des collectivités, nous avons établi la pondération de cette mesure au pourcentage maximum.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Stages en éducation coopérative, en sciences infirmières et en enseignement à Niagara
Définition : Nombre annuel de stages pratiques et de stages en éducation coopérative dans la région de Niagara
Source : Entrepôt de données sur les programmes d’éducation coopérative de Brock – données sur les stages conservées par les bureaux des facultés respectives

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

L’accès aux talents est souvent considéré comme l’un des plus grands enjeux des industries, et constitue l’un des principaux facteurs de développement économique et de succès de la région. Brock s’efforce de soutenir la réussite professionnelle de ses étudiantes et étudiants et de bâtir des partenariats dans la région de Niagara en formant des talents recherchés qui ont acquis les compétences recherchées par les industries. Depuis 2013, nous avons augmenté de 20 % nos offres diversifiées de programmes d’éducation coopérative pour atteindre un total de 40 programmes menant à un diplôme de premier cycle ou de cycle supérieur de cinq facultés. Près du tiers (30 %) des programmes d’éducation coopérative de Brock consiste à acquérir une expérience de travail pendant les études universitaires et ainsi à respecter des normes d’agrément pour les programmes d’éducation coopérative de l’organisme national d’agrément des programmes coopératifs postsecondaires Enseignement coopératif et apprentissage en milieu de travail Canada (ECAMT). Notre engagement envers la région nous a incités à augmenter le nombre de possibilités d’emploi coopératif rémunéré offertes à Niagara. Nos partenaires industriels régionaux comprennent notamment tous les ordres du gouvernement, de grandes entreprises multinationales et de petites et moyennes entreprises. Nous travaillons en étroite collaboration avec les associations locales de Niagara pour nous assurer que notre collectivité a accès aux talents dont elle a besoin, notamment en établissant des liens avec nos chambres de commerce locales, la Niagara Industrial Association et des organismes de développement économique. En 2019, 442 étudiantes et étudiants du programme d’éducation coopérative de Brock ont participé à des stages de douze à seize semaines à temps plein dans la région de Niagara, ce qui représente plus de 30 % des étudiants inscrits à un programme d’éducation coopérative ayant participé à un stage au cours de l’année. L’Université a noté une augmentation de 39 %, par rapport à 2015, du nombre d’étudiants embauchés dans la région après avoir terminé un programme d’éducation coopérative.

À l’avenir, nous continuerons d’examiner les besoins du marché du travail, les compétences qui seront requises dans l’avenir et les industries émergentes afin d’adapter nos programmes en conséquence. De plus, nous continuons de travailler avec le secteur sans but lucratif de Niagara pour nous assurer qu’il possède les talents et les compétences nécessaires pour assurer la prestation de services indispensables. Alors qu’elle cherche à aider un plus grand nombre d’industries, Brock veillera à ce que ses étudiantes et étudiants puissent accéder à des programmes d’éducation coopérative bien définis et de qualité qui les prépareront à occuper les emplois actuels et futurs, et qui permettront aux employeurs d’accéder aux nouveaux talents dont ils ont besoin pour réussir dans un environnement qui évolue rapidement. Conformément à la priorité établie dans notre plan stratégique visant à « améliorer la qualité de vie et le dynamisme au sein de notre région et dans les régions environnantes », nous avons décidé d’établir la pondération de cette mesure à 20 % pour la première année.

Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux
Définition : Montant des fonds octroyés à l’établissement par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche (CRSH, CRSNG et IRSC) et part que représentent ces fonds dans le financement total alloué aux universités ontariennes
Source : Secrétariat des programmes interorganismes à l’intention des établissements

Mesure lancée en 2020–2021

Description de Brock University :

Le plan stratégique de l’Université Brock vise à « renforcer la capacité de recherche de l’ensemble de l’Université » afin de répondre à l’une des quatre priorités stratégiques de Brock. Un objectif explicite de cette priorité est de « faire croître les taux de demandes d’admission, les taux de réussite et le revenu global issu des demandes de subvention », ce qui nécessitera de renforcer l’actuel engagement de l'établissement, qui est déjà solide et en constante augmentation, dans les principaux programmes de financement de la recherche des trois organismes subventionnaires. Nous nous attendons à ce que cet engagement renforcé nous permette d’obtenir encore plus de financement pour la recherche.

Grâce à des investissements réfléchis, à l’élaboration de programmes d’études supérieures et à l’excellence du recrutement du personnel enseignant et du personnel de recherche, l’Université Brock a su intensifier ses activités de recherche à tous égards au cours de la dernière décennie. Sur cette base solide de croissance, Brock entrera dans une nouvelle phase d’intensification de la recherche dans toutes les sphères d’activités.

Pour continuer d’obtenir du succès dans les demandes de subventions auprès des trois organismes subventionnaires, proportionnellement à la moyenne ontarienne, et pour maintenir sa trajectoire ascendante, Brock a mis en œuvre plusieurs stratégies : 1) consacrer des fonds pour soutenir la soumission de nouvelles demandes de subventions pour des demandeurs non financés; 2) élaborer des plans d’action pour augmenter les taux de demandes de subventions qui cadrent avec les plans stratégiques du département et de la faculté et tiennent compte des consultations régulières; et 3) cibler les occasions de subventions importantes pour lesquelles un investissement stratégique serait susceptible d’influencer la décision. Cette stratégie consiste à miser sur les forces actuelles, telles qu’elles sont définies dans l’EMS2, tout en promouvant et en soutenant le travail de recherche et les travaux universitaires des diplômées et diplômés qui optimiseront les chances d’obtenir des subventions.

La combinaison des forces de chacune des disciplines de l’Université Brock ajoute de la nuance à son engagement dans les programmes des trois organismes subventionnaires. Souvent, le nombre de subventions ou le taux de réussite des demandeurs est un indicateur plus révélateur de l’excellence lorsque la valeur monétaire des subventions varie en fonction de la discipline ou du conseil subventionnaire, plutôt qu’en fonction de l’excellence et des retombées de la recherche. Brock examinera ces indicateurs et les utilisera de façon optimale et stratégique pour soutenir l’excellence en recherche.

Alors que Brock vise à améliorer son excellence en recherche, il convient de noter que le financement accordé par les trois organismes subventionnaires n’est qu’un des objectifs de notre priorité globale du plan stratégique qui vise à renforcer la capacité de recherche de l’ensemble de l’Université. Pour cette raison, la pondération de cette mesure est de 5 %, car nous continuerons de prendre les mesures nécessaires pour améliorer les résultats de la recherche à tous les niveaux.

Revenus de recherche provenant du secteur privé
Définition : Revenus de recherche provenant du secteur privé
Source : États financiers des universités, Council of Ontario Finance Officers

Mesure lancée en 2021–2022

Description de Brock University :

L’Université Brock compte une solide expérience de collaboration en matière de recherche et d’innovation avec le secteur privé, des organismes communautaires et des fondations sans but lucratif, ainsi qu’avec des particuliers et des entreprises. Du côté du secteur privé, il y a plus particulièrement l’industrie du raisin et du vin, la bioproduction et les industries axées sur la santé et le sport. Un rapport de 2016 a révélé que le Cool Climate Oenology and Viticulture Institute (CCOVI), qui collabore avec le secteur du raisin et du vin sur les priorités de l’industrie en matière de recherche, a généré plus de 91 millions de dollars en retombées économiques pour l’Ontario en 2014–2015.

Les investissements récents dans des collaborations avec l’industrie visaient notamment la mise sur pied de services de virologie au CCOVI et la prise de mesures en vue d’établir un programme d’usines propres, le lancement du portail de personnes-ressources de l’industrie Brock Connect, le lancement de Brock LINC, et l’investissement important récemment annoncé dans le Validating, Prototyping, and Manufacturing Institute (VPMI). Le VPMI soutiendra la recherche et le développement, l’innovation et la commercialisation auprès d’entreprises des secteurs des bioproduits, des biosciences, de la bioagriculture et de la fabrication de produits chimiques.

À l’avenir, Brock continuera d’établir des partenariats avec le secteur privé pour faire avancer la recherche, l’innovation et l’établissement de groupes régionaux. Cette initiative cadre avec l’objectif du plan stratégique de Brock qui est de soutenir le développement économique et le dynamisme de la région. Le récent investissement de Brock dans le VPMI fait foi de son engagement à accroître sa collaboration avec des partenaires du secteur privé. Dorénavant, il sera essentiel d’optimiser l’utilisation des capacités de recherche de Brock, en partenariat avec les entreprises locales, afin de promouvoir l’innovation, la croissance et la productivité des entreprises et d’atteindre les objectifs et les priorités du plan stratégique.

Nous espérons que le VPMI améliorera à long terme et de façon importante la capacité de Brock à attirer des revenus pour la recherche provenant du secteur privé. Cependant, le VPMI ne sera pas entièrement opérationnel dans les premières années de la présente entente de mandat stratégique, et sa mise en place nécessitera du temps; par conséquent, la pondération de cette mesure a été fixée à 5 %.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrit aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement. L’effectif de base des universités a été établi dans le cadre des ententes de mandat stratégiques 2017–2020 (EMS2) et tient compte des rajustements liés à l’augmentation des effectifs du 2e et 3e cycle et à l’atteinte des cibles de formation à l’enseignement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 29 118,94 unités de subvention pondérées (USP) pour la Brock University. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément au cadre de financement présenté dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des universités, version 1.0 (mai 2017). L’effectif admissible au financement est défini dans le Guide de répartition des subventions de fonctionnement de l’Ontario.

Remarque : Les effectifs de base dans ce tableau étaient établis en utilisant les données finales d’inscription de 2019–2020.

2019–2020 Effectif de base (A)	2019–2020 Croissance financée en 2e cycle (maîtrise) (B)	2019–2020 Croissance financée en 3e cycle (doctorat) (C)	2019–2020 Croissance financée en formation à l’enseignement (D)	2020–2025 Effectif de base des EMS3
28 157,95	637,44	323,54	-	29 118,94

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif Équivalent de Temps Plein Fiscal incluant toutes sessions pour les étudiantes et les étudiants de premier cycle et les sessions d’automne et d’été pour les étudiantes et les étudiants de la maîtrise et du doctorat.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif admissible au financement prévu pour la Brock University en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	14 233	14 144	14 344	14 236	14 115
ETPF à la maîtrise	893	945	983	1 005	1 023
ETPF au doctorat	122	129	134	137	140
ETPF total	15 248	15 218	15 461	15 378	15 278

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers non admissibles au financement pour la Brock University en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
ETPF au premier cycle	1 882	2 105	2 265	2 383	2 522
ETPF à la maîtrise	659	675	693	707	721
ETPF au doctorat	50	51	52	53	54
ETPF total	2 591	2 831	3 010	3 143	3 297

Annexe : Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : La valeur de la colonne 2020-2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) n'était pas liée au rendement, car cette mesure n’était pas encore activée. Elle est incluse dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

**Brock University –** **EMS3** **– Rendement**
Remarque : « 2020–2021 Résultat » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	87,27 %	89,23 %	88,52 %	87,70 %	89,61 %	88,92 %	89,80 %	88,60 %	88,58 %	88,62 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	47,03 %	48,70 %	50,50 %	49,18 %	51,03 %	49,03 %	53,35 %	49,66 %	54,88 %	49,10 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	73,87 %	74,78 %	75,76 %	74,75 %	73,90 %	74,37 %	74,48 %	74,07 %	76,14 %	74,28 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	20,24 %	20,40 %	20,66 %	20,38 %	21,41 %	20,56 %	20,99 %	20,84 %	21,01 %	20,91 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	1 614	1 577	1 637	1 596,14	1 476	1 512,62	1 308,00	1,461,25	2 119,00	1 141,01	-	-	-
6. Financement de la recherche : financement obtenu des trois organismes fédéraux	0,68 %	0,73 %	0,72 %	0,69 %	0,73 %	0,70 %	0,74 %	0,71 %	0,76 %	0,72 %	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	42,46 % (2017-2018)	40,66 % (2018-2019)	37,87 % (2019-2020)	s/o	37,15 %	39,79 %	37,15 %	37,56 %	43,18 %	36,49 %	-	-	-
8. Revenus de recherche provenant du secteur privé	2 151 333 $	1 914 000 $	2 008 000 $	s/o	s/o	1 949 572 $	2 205 333 $	1 979 004 $	2 435 000 $	2 169 186 $	-	-	-
9. Revenu d’emploi des personnes diplômées	38 951 $	40 494 $	43 084 $	s/o	s/o	40 191 $	45 776 $	42 818 $	44 807 $	43 620 $	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	s/o	-	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Brock University montants des fonds octroyés par les trois organismes fédéraux de subvention de la recherche :
2016–2017 : 4 346 768 $
2017–2018 : 4 842 015 $
2018–2019 : 4 908 478 $
2019–2020 : 5 219 725 $
2020–2021 : 5 373 143 $

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020