Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Collège d'arts appliqués et de technologie La Cité collégiale

Lire l'entente entre l'Ontario et le Collège d'arts appliqués et de technologie La Cité collégiale pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et le Collège La Cité est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle du collège pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1^er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement du Collège La Cité :

Pour remplir le mandat à double responsabilité confié aux collèges francophones de l’Ontario, La Cité :

Propose une offre de formation suffisante et pertinente, en français, tant au niveau du choix de programme que par l’utilisation de modes de livraison alternatifs
Répond aux besoins non comblés des communautés francophones de la province en tenant compte :

Ainsi, le Collège joint les clientèles là où elles sont de manière efficace, entre autres :

Les francophones du Grand Toronto avec un modèle de prestation en milieux de travail
La clientèle autochtone
La clientèle du domaine agroalimentaire de l’Est ontarien par des programmes de formations mobiles, en entreprise
La clientèle de l’international
Les clientèles des programmes d’immersion

Le plan stratégique du Collège, IMPACT 2023 (i23) tient compte de ces deux mandats et présente des stratégies qui s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario :

Domaine prioritaire 1 : Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Micro-crédits et transformation pédagogique : La Cité s’attarde aux défis associés au déploiement de micro-crédits¹ et, depuis 2017, opère un vaste projet de Transformation pédagogique en bâtissant une infrastructure intégrant approche par compétences et unités d’apprentissage (UA) de 14 heures. Les micro-crédits permettront aux étudiants d’accéder seulement aux contenus dont ils ont besoin, de progresser selon un parcours personnalisé et de profiter d’une formation peu importe où ils se trouvent et selon leur horaire. Un prototype testé en 2020–2021 en collaboration avec le Service d’admission des collèges de l’Ontario (SACO), inclura la création d’une application en blockchain pour assurer le suivi sécurisé des étudiants.

Note 1. Le rapport du Deakin University (2019), « Making microcredentials work for learners, employers and provider » soulève trois grands défis associés au déploiement à large échelle des micro-crédits 1) Bâtir la confiance, 2) Ajouter de la valeur et 3) Atteindre la pérennité.

Domaine prioritaire 2 : Répercussions sociales et économiques

La Cité vise à augmenter les inscriptions provenant de populations non-traditionnelles dont celle de l’international, les autochtones et les élèves des programmes d’immersion.(Voir la stratégie 1 du pilier 2 d’IMPACT 2023)

Le Collège possède une nouvelle équipe interdisciplinaire composée, entre autres, d’ergothérapeutes, de psychothérapeutes, de psychologues et de travailleuses sociales. Cette équipe offre des services bien arrimés avec ceux de la communauté.

L’attrait créé par le nouveau pavillon de technologie immersive Excentricité et le développement accéléré de la recherche appliquée permettront d’accroître le nombre d’entreprises partenaires et d’attirer les investisseurs du secteur privé.

Domaine prioritaire 3 : Productivité, responsabilisation et transparence

Le rapport annuel du Collège témoigne de son esprit de responsabilisation et de transparence. Selon un calendrier annuel partagé publiquement, une dizaine de projets d’envergure sont arrimés au plan stratégique, résultent d’un processus exhaustif de consultations internes et sont associés à des livrables concrets.

Notamment, en 2020, La Cité :

Mettra sur pieds un Bureau de projet responsable d’implanter, suivre et évaluer de manière plus rigoureuse les projets stratégiques

Déploiera une nouvelle approche d’évaluation de la performance, misant sur une rétroaction courte, ponctuelle, fréquente, standardisée et arrimée aux objectifs et à l’avancement des projets stratégiques et opérationnels. Continuera d’appliquer des mesures rigoureuses dans sa gestion financière interpelant tous les secteurs et paliers de gestion.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement du Collège La Cité a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques du Collège La Cité, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

Année	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Enveloppe pour la différenciation	6 853 816 $	9 664 899 $	12 561 538 $	15 358 937 $	16 757 637 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	5 452 401 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	10 %	685 382 $	5 %	483 245 $	5 %	628 077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	25 %	1 713 454 $	30 %	2 899 470 $	20 %	2 512 30 $	20 %	1 090 480 $	20 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	10 %	685 382 $	5 %	483 245 $	5 %	628,077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	35 %	2 398 836 $	15 %	1 449 735 $	5 %	628,077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	20 %	1 370 763 $	30 %	2 899 470 $	25 %	3 140 384 $	25 %	1 363 100 $	25 %	À compléter
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	483 245 $	5 %	628,077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	5 %	483 245 $	5 %	$628,077	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
8. Revenus provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	483 245 $	20 %	2 512 30 $8	20 %	1 090 480 $	20 %	À compléter
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	628,077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	628,077 $	5 %	272 620 $	5 %	À compléter

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité des établissements à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par le collège dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle du collège quant à son soutien à l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des répercussions économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
revenus provenant du secteur privé
apprentissage propre à l’établissement

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Collège La Cité et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera une pondération liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Collège La Cité :

Le taux d’emploi des personnes diplômées est une mesure choisie par le Collège en tant qu’indicateur de rendement du tableau de bord institutionnel. La mesure utilisée par le Collège a comme source le sondage provincial sur la situation des diplômés et inclut tous les diplômés qui occupent un emploi, dans le domaine relié ou non, à temps plein ou à temps partiel. Ces données permettent de constater :

Une hausse constante entre 2013–2014 et 2017–2018, le taux de placement des diplômés étant passé de 83,3 % à 88,4 %
Des résultats au-dessus de la moyenne des 24 collèges 16 fois au courant des 21 dernières années, soit depuis 1997–1998

Notons que les données historiques selon la formule utilisée dans la présente entente pour cette mesure démontrent également une hausse du taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent de 1,68 pt de pourcentage entre 2016–2017 et 2017–2018 et de 2,5 pts de pourcentage entre 2017–2018 et 2018–2019. ( Source : EMS Classeur de mesures et données – La Cité collégiale – Le 12 février. )

La Cité considère le taux de placement de ses diplômés comme une mesure significative afin d’évaluer sa contribution à l’économie ontarienne. Ainsi, le Collège analyse les résultats par programme, quant au nombre de répondants et communique directement avec les étudiants presque diplômés et les diplômés pour les sensibiliser à l’importance de répondre au sondage.

Stratégies mises en place ou prévues

Le Collège revoit constamment ses approches en matière de soutien à l’emploi :

Des efforts importants sont investis pour renforcer le réseau des anciens et augmenter les liens entre ce dernier et les réseaux de gens d’affaires de la région d’Ottawa
Le Collège travaille à établir des relations durables avec les employeurs et la communauté d’affaires et organise des événements favorisant la visibilité de La Cité et de ses étudiants
Grâce à Excentricité, son nouveau pavillon immersif hautement technologique, La Cité est devenue un pôle d’innovation multidisciplinaire incontournable où la communauté d’affaires vient développer et mettre en marché des idées et des projets audacieux, et rencontrer les étudiants

Le Collège a développé le Profil des compétences Cité qui se manifeste à travers quatre compétences transversales, hautement recherchées par les employeurs, que chaque étudiant a la possibilité de développer et qui lui donnent la capacité de se distinguer sur le marché de l’emploi, soit : la capacité bilingue, la créativité, l’engagement et l’esprit d’entreprise et d’initiative. Le Collège a intégré des situations d’apprentissage expérientiel offrant l’opportunité de développer et démontrer l’intégration de chacune de ces Compétences. Grâce à un système de reconnaissance par écussons numériques, les diplômés peuvent présenter un portfolio aux employeurs et démontrer la valeur ajoutée de leur diplôme.

Pondération

Le Collège est confiant que les nouvelles stratégies de sensibilisation auprès des diplômés et des employeurs ainsi que l’impact du Profil des compétences Cité auront un effet positif sur cette mesure. L’ampleur de l’impact de ces nouvelles stratégies sera évaluée durant la période de la présente entente. La Cité attribue une pondération de 10 % à cette mesure pour la 1^re année de l’entente de mandat stratégique et une pondération de 5 % pour les 4 années subséquentes.

Forces de l’établissement
Nom : Programmes provenant des familles : technologie de l’information, administration des affaires et génie
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Collège La Cité :

La réalité francophone en milieu minoritaire oblige le Collège à livrer à de petits groupes, une multitude de formations distinctes. La Cité doit donc choisir parmi les centaines de programmes offerts en anglais à l’échelle de la province, en plus des programmes uniques qu’elle peut développer, ceux qui font la force du Collège, qui répondent le mieux aux besoins de la communauté et qui réduisent l’écart entre l’accès à de la formation collégiale en français et l’accès à ces mêmes formations en anglais en province. Cette différenciation linguistique exige du Collège de jeter un regard sur des facteurs autres que la popularité du programme. Dans une telle perspective, l’exercice de transformation qu’effectue le Collège actuellement inclut également une analyse rigoureuse de la viabilité financière de chaque programme et mise sur les modes de prestation les plus efficients.

Des modèles de livraison éclatée et non traditionnelle sont employés actuellement dans la région du grand Toronto et dans le domaine de l’agroalimentaire dans l’Est ontarien pour minimiser l’investissement en infrastructure tout en augmentant l’immersion totale des étudiants dans le milieu de l’emploi. D’autres modèles de prestation sont à l’essai au Collège et font appel à l’engagement des employeurs dans les activités d’apprentissage concrètement reliées avec le marché du travail. Ainsi, le taux de placement et le taux d’obtention du diplôme deviennent des critères de choix pour identifier les forces du Collège en lien avec cette mesure.

De plus, depuis quelques années, la clientèle du Collège se diversifie et le portrait change. Ainsi, avant le début de la pandémie causée par COVID-19, la clientèle adulte et, plus particulièrement, la clientèle internationale, autrefois en nombre négligeable, ont pris de plus en plus d’importance. Parmi les programmes qui intéressent ces nouvelles clientèles, une vingtaine appartiennent aux trois grappes suivantes et font l’objet de la présente entente :

administration des affaires
génie
technologie de l’information

Les données fournies par le Collège dans le cadre de la présente entente indiquent que :

La représentativité des 20 programmes par rapport à l’effectif total s’est accrue depuis trois ans, passant de 21,03 % en 2016–2017 à 24,48 % en 2018–2019
Les effectifs des programmes en administration sont 64 % plus élevés en 2019 qu’en 2014
Les programmes de génie effectuent une remontée depuis 2017 et sont revenus au même niveau qu’en 2014
Les effectifs des programmes en technologie de l’information sont 67 % plus élevés en 2019 qu’en 2014

Les diplômés de ces programmes répondent aux besoins des employeurs de la région de la Capitale nationale qui, à l’instar d’autres régions du pays et de la province, était, avant le début de la pandémie, affectée par la pénurie de main d’œuvre, et ce, dans ces trois secteurs.

Le Collège estime que la COVID-19 aura un impact sur le nombre d’inscriptions provenant des étudiants internationaux et sur la mesure Forces de l’établissement puisque les programmes choisis sont ceux dont on s’attendait à voir une hausse marquée de la clientèle internationale. À cet effet, La Cité a rapidement modifié ses programmes les plus populaires auprès des étudiants internationaux pour qu’ils puissent suivre leurs cours à distance. Ces programmes touchent principalement l’administration et l’informatique. Par ailleurs, la clientèle canadienne dont un plus grand nombre s’est retrouvée sur le chômage à cause de la COVID-19 pourrait voir le retour aux études comme une option intéressante.

Stratégie de pondération

La Cité estime avoir la capacité d’augmenter ou maintenir les inscriptions dans ces programmes, notamment les inscriptions provenant de clientèles non-traditionnelles. Le Collège attribue un taux de pondération de 25 % à cette mesure pour la 1^re année de l’entente et un taux de 10 % pour les 4 années subséquentes.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source : Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Collège La Cité :

Le Collège utilise le taux d’obtention du diplôme ainsi que le taux de rétention entre étapes depuis plus de 6 ans comme mesures de son tableau de bord institutionnel.

Le taux d’obtention du diplôme accuse une légère tendance à la baisse depuis 3 ans, étant passé de 68,4 % en 2017 à 65,6 % en 2019. Ces données n’incluent pas les étudiants internationaux. La Cité estime que l’ajout de ces derniers pour la 3^e édition de l’EMS aura un impact positif sur le résultat.

Par ailleurs, La Cité estime que les résultats du taux de rétention ont un impact sur le taux d’obtention du diplôme et utilise cette mesure pour anticiper les effets de ses mesures d’amélioration sur le taux de d’obtention du diplôme des années subséquentes.

En septembre 2019, le taux de rétention entre l’étape d’hiver et l’étape d’automne voyait une augmentation pour la 3^e année de suite. La Cité s’attend donc à ce que le taux de diplomation augmente d’ici quelques années. La rétention à l’automne est représentée par le pourcentage des étudiants inscrits à la 10^e journée du trimestre d’hiver, n’ayant pas complété les exigences de leur programme d’études, et qui étaient également inscrits à la 10^e journée du trimestre d’automne.

Finalement, le Collège avait estimé, avant le début de la pandémie, que manque de main d’œuvre observé à l’époque sur le marché de l’emploi pourrait se refléter sur le taux de rétention et d’obtention du diplôme. En effet, on pouvait prévoir alors qu’un certain nombre d’étudiants pourraient abandonner ou repousser la poursuite de leurs études pour occuper un emploi à temps plein. Le nombre plus grand de chômeurs dûà la COVID-19 pourrait avoir l’effet contraire.

Stratégies mises en place ou prévues

Tel qu’il a été mentionné en introduction, le Collège offre depuis août 2019 des services d’accompagnement renouvelés, mieux adaptés à la diversité de la clientèle. Ces services visent le mieux-être de la clientèle et sont regroupés sous le centre intitulé La Boussole, géré par le Centre psychosocial d’Ottawa, qui offre, entre autres, du soutien en santé mentale à l’ensemble de la population collégiale ainsi qu’un appui aux membres du personnel transigeant avec les étudiants en difficulté. Le Centre fait partie des diverses mesures d’appui à la réussite offertes par le Carrefour de la réussite du Collège et s’ajoute à diverses autres stratégies dont :

L’identification de l’étudiant à risque dès les premières semaines
La sensibilisation accrue du nouvel étudiant à faire le bon choix de programme et à l’existence des services d’appui
L’intégration dans les secteurs de « Spécialistes en expérience client » dont le premier rôle est d’offrir un point d’attache à l’étudiant pour la durée de son séjour au Collège
Le développement de plans d’amélioration sectoriels comprenant au moins 3 stratégies visant la rétention

Stratégie de pondération

Vu l’augmentation des taux de rétention entre étapes depuis les trois dernières années et la panoplie d’initiatives mises en place afin d’améliorer la réussite étudiante, le Collège est confiant que ce taux verra une amélioration durant la période couverte par l’EMS3. Le Collège doit toutefois tenir compte de l’impact de la situation de plein emploi dans la région. La Cité attribue une pondération de 10 % à cette mesure pour la 1^re année de l’entente de mandat stratégique et une pondération de 5 % pour les 4 années subséquentes.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Collège La Cité :

La Cité, par son mandat d’accès aux études en français, se doit d’offrir un grand nombre de programmes qui mènent à une diversité d’emplois dont le taux de rémunération peut varier. Certains programmes menant à des emplois moins bien rémunérés (notamment certains programmes d’un an) attirent plusieurs francophones souhaitant travailler dans leur langue et dans un domaine qui les attire, malgré un salaire moins élevé en début de carrière. De plus, les personnes diplômées commencent souvent par occuper un emploi à temps partiel ou contractuel et ne travaillent à temps plein que plus tard, par exemple après deux ans.

Stratégies mises en place ou prévues

La Cité met en œuvre plusieurs initiatives permettant d’offrir des services d’emploi efficaces et de se faire connaître auprès des employeurs susceptibles d’embaucher ses diplômés. À cet effet, on peut se référer aux stratégies présentées à la mesure Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent, soit :

Le renforcement des liens entre le réseau des anciens et les réseaux de gens d’affaires de la région d’Ottawa
L’organisation d’événements favorisant la visibilité de La Cité et de ses étudiants
La mise en valeur d’Excentricité, le nouveau pavillon immersif hautement technologique, comme pôle d’innovation multidisciplinaire au service de l’entreprenariat et l’expérience d’apprentissage
L’intégration dans tous les programmes d’occasions d’apprentissage expérientiel liées aux 4 compétences Cité du Profil du diplômé

Notons également que le Service de placement en emploi et en stage coopératif du Collège est une excellente ressource pour répondre aux besoins des étudiants et des diplômés. Entre autres, ce service :

Diffuse les offres d’emploi à temps partiel et à temps plein sur le portail étudiant
Fait parvenir les offres d’emploi en lien avec leur domaine d’études aux diplômés de moins de 5 ans
Appuie les étudiants et les diplômés dans leur recherche d’emploi ou dans leur recherche de stage COOP
Offre des ateliers en salle de classe ou en petits groupes, sur différentes thématiques en recherche d’emploi
Prodigue trucs et conseils pratiques pour le chercheur d’emploi
Organise des rencontres individualisées pour donner des conseils sur les techniques d’entrevue et la recherche d’emploi dans le domaine d’études

Stratégie de pondération

Le Collège estime que les liens serrés qu’il entretient avec la communauté grâce aux stratégies décrites ci-dessus et les ressources disponibles permettront aux diplômés de trouver des emplois bien rémunérés et répondant à leur besoin. Cette mesure de l’EMS sera en vigueur à partir de l’année 2021–2022. La Cité attribue une pondération annuelle de 5 % à partir de l’année 2021–2022, et ce, jusqu’au terme de l’EMS3.

Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Collège La Cité :

L’apprentissage expérientiel sous-tend plusieurs des stratégies du plan stratégique IMPACT 2023, notamment les stratégies de l’axe 1 « Apprentissages authentiques et interdisciplinaires ». Ainsi, dans la foulée de la révision systématique de tous les programmes, amorcée en 2017, La Cité introduit des apprentissages dits « authentiques » dans tous les programmes transformés.

Stratégies en place et prévues

Transformation pédagogique

Dans la foulée de la transformation pédagogique, les professeurs sont encouragés à élaborer des évaluations authentiques et à miser davantage sur des stratégies d’apprentissage expérientiel rapprochant l’étudiant du marché du travail. Ce nouveau modèle d’évaluation permet à l’étudiant d’apprendre de ses erreurs et de grandir avec son apprentissage.

Mobilicité : modèle innovant d’apprentissage expérientiel où l’employeur devient également le formateur

La Cité a élaboré un mode de livraison participatif et inclusif basé sur un engagement concret de l’employeur, lequel contribue à l’adaptation des programmes et à la livraison en milieu de travail. Ce mode de livraison est en vigueur à Toronto depuis 2015–2016 et propose l’insertion des étudiants en milieu de travail dès la première journée de leur programme et leur offre une chance unique de se familiariser avec le marché du travail d’une façon autre que celle offerte par les stages, c’est-à-dire en immersion totale en temps réel et en relation avec les professionnels, leur procurant ainsi un net avantage pour se faire valoir auprès de l’employeur.

En s’inspirant de Mobilicité, le Collège a élaboré un nouveau mode de prestation expérientiel pour les programmes de l’Institut de formation et de recherche agroalimentaire en élaborant une formation active offerte en collaboration avec quelque 50 partenaires du milieu rural et agricole de l’Est ontarien.

Recherche appliquée

La recherche appliquée est un élément important dans la vision de La Cité en ce qui a trait aux occasions d’apprentissage expérientiel. Avec le développement du Centre d’accès à la technologie en bio-innovation (CAT-B) et les octrois de financement du Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie pour appuyer le Centre d’expertise en prototypage intelligent et de la Fondation canadienne pour l’innovation pour les laboratoires du CAT-B de La Cité, les projets se multiplient pour les étudiants. Entre 40 et 60 projets de recherche sont réalisés annuellement dans les domaines de la bio-innovation, des arts culinaires, de l’innovation sociale, du marketing, de l’informatique et de construction.

Stages coopératifs

Dans son plan maître en Enseignement, La Cité s’engage à doubler, d’ici les cinq prochaines années, le nombre d’étudiants participant à un stage coop. Mentionnons, entre autres, que dans la famille des programmes en Administration, le programme Commerce – marketing a ajouté un stage COOP au cursus de 2019 et le programme Technologie des systèmes informatiques - cybersécurité et réseautique a maintenant deux stages COOP à son cursus. Ces deux programmes font partie de la liste des programmes considérés comme « Forces de l’établissement » de l’EMS3.

Stratégie de pondération

La vision du Collège quant à son mandat d’encore mieux préparer ses diplômés à joindre le marché du travail permet de prévoir une augmentation des résultats pour cette mesure, laquelle sera en vigueur à partir de l’année 2021–2022. La Cité attribue une pondération de 30 % la première année et de 25 % les 3 années subséquentes.

Habiletés et compétences
Nom : Préparation scolaire des diplômés en matière de compétences et habiletés
Définition : Satisfaction des diplômés envers les compétences et habiletés acquises lors de leurs études collégiales
Source : Résultats des diplômés et sondage sur la satisfaction de l’employeur du collège

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Collège La Cité :

La satisfaction des diplômés envers leur degré de préparation scolaire pour ce qui est des compétences et habiletés mesurées par les 16 énoncés c à r de la question 32 du sondage sur les résultats des diplômés et la satisfaction des employeurs est une mesure de leur perception de l’acquisition de compétences et habiletés dans le cadre de leur programme d’enseignement postsecondaire. Les compétences mesurées reflètent l’ensemble des 9 compétences considérées indispensables à la participation active sur le marché du travail au Canada et à l’échelle internationale comme l’indique la comparaison avec le modèle des compétences pour réussir développé par Emploi et Développement Social Canada.

Les mesures incluent également 7 autres compétences dont la pensée critique et la recherche et l’esprit d’analyse généralement recherchées chez les diplômés d’études post-secondaires, ainsi que 5 habiletés et compétences plus étroitement associées à la performance en milieu de travail (Organisation et planification, gestion du temps, qualité du travail, productivité et sens des responsabilités).

Cette mesure est disponible annuellement et nous disposons d’un historique pour en suivre l’évolution.

La première liste ci-dessous, présente les énoncés qui correspondent directement aux 9 compétences du nouveau modèle de Compétences pour réussir ainsi que les noms et définitions des compétences pour réussir correspondantes. Le deuxième tableau présente la liste des énoncés supplémentaires inclus dans la mesure.

Énoncés communs avec les 9 compétences du modèle des compétences pour réussir (CR) :

Q32 c : Communication verbale – CR : Communication : Votre capacité à recevoir, à comprendre, à considérer et à partager des renseignements et des idées en parlant, en écoutant et en interagissant avec les autres. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour écouter des instructions, servir des clients et discuter d’idées.

Q32 d : Communication écrite – CR : Rédaction : Votre capacité à partager des renseignements à l’aide de mots écrits, de symboles et d’images. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour remplir des formulaires et des demandes ainsi que pour rédiger des courriels, des rapports et des publications sur les médias sociaux.

Q32 e : Compréhension– CR : Lecture : Votre capacité à trouver, à comprendre et à utiliser les renseignements présentés sous forme de mots, de symboles et d’images. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour localiser des informations sur des formulaires et des dessins, ainsi que pour lire des éléments tels que des courriels, des rapports, des articles, des billets de blog et des instructions.

Q32 f : Connaissances en mathématiques – CR : Calcul : Votre capacité à trouver, à comprendre et à transmettre des renseignements mathématiques présentés sous forme de mots, de chiffres, de symboles et de graphiques. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour effectuer des calculs, gérer des budgets, analyser et modéliser les données et faire des estimations.

Q32 g : Compétences en informatique – CR : Compétences numériques : Votre capacité à utiliser la technologie et les outils numériques pour trouver, gérer, appliquer, créer et partager des renseignements et du contenu. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour créer des feuilles de calcul, utiliser les réseaux sociaux et effectuer des achats en ligne en toute sécurité.

Q32 i : Résolution de problème – CR : Résolution de problèmes : Votre capacité à cerner, à analyser, à proposer des solutions et à prendre des décisions. La résolution de problèmes vous aide à suivre les réussites, et à apprendre de son expérience. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour prendre des décisions d’embauche, choisir des pistes de solutions et régler des problèmes techniques.

Q32 k : Esprit d'équipe – CR : Collaboration : Votre capacité à contribuer et à soutenir les autres pour atteindre un objectif commun. Par exemple, au travail, nous utilisons cette compétence pour fournir un soutien important aux membres de l’équipe lors de la réalisation d’un projet

Q32 p : Créativité et innovation – CR : Créativité et innovation : Votre capacité à imaginer, à développer, à exprimer, à encourager et à appliquer des idées de manière novatrice, inattendue ou de remettre en question les méthodes et les normes existantes. Par exemple, nous utilisons cette compétence pour découvrir de meilleures façons de faire les choses, développer de nouveaux produits et fournir des services d’une nouvelle manière.

Q32 q : Adaptable/Flexible– CR : Adaptabilité : Votre capacité à atteindre ou à adapter des objectifs et des comportements lorsque des changements attendus ou inattendus se produisent, en planifiant, en restant concentrés, en persistant et en surmontant les revers.

Autres énoncés inclus dans la mesure

Q32 h : Pensée critique

Q32 j : Recherche et esprit d'analyse

Q32 l : Organisation et planification

Q32 m : Gestion du temps

Q32 n : Qualité du travail

Q32 o : Productivité

Q32 r : Sens des responsabilités

Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Collège La Cité :

Les effectifs à La Cité en nombre d’étudiants et incluant toutes les clientèles, sont en hausse depuis trois ans, étant passés de 4 298 en 2016–2017 à 4 618 en 2019–2020. Toutefois, les données en équivalent temps plein considérant seulement les étudiants admissibles au financement sont en baisse. Il est donc logique d’affirmer que la hausse des effectifs est attribuable, entre autres, à un accroissement significatif de la clientèle internationale. Celle-ci a vu une croissance constante et significative, passant de 201 étudiants en 2015–2016 à 778 en 2019–2020. Les calculs produits par le Collège :

Respectent la définition « d’étudiant à plein temps » suivante : personne inscrite à raison d’un minimum de 70 % des heures de contact d’enseignement ou de 66,66 % des cours exigés dans un semestre donné ou une période visée
Utilisent toutes les formules prescrites par le MCU pour établir « l’équivalent à temps plein » pour toutes les autres activités, notamment activités à temps partiel, programmes d’apprentissage, activités de formation corporatives, etc

Stratégies en place et prévues

Recrutement et rétention

Le repositionnement de plusieurs stratégies liées au recrutement et à la rétention et la stratégie de diversification de la clientèle avec l’augmentation de la clientèle internationale ont porté des fruits et ont permis de compenser l’impact négatif de la stagnation démographique de la clientèle canadienne.

Le Collège continue ses efforts pour attirer un plus grand nombre de francophones et de francophiles provenant des écoles secondaires et de la communauté ontarienne et pour les encourager à s’inscrire à nos programmes d’études.

L’organisation revue et améliorée des activités d’accueil à la rentrée, jumelée aux nouvelles activités de dépistage hâtif contribuent à l’amélioration du taux de rétention.

La Cité des connaissances (Education City)

Les quatre établissements postsecondaires de la région d’Ottawa – le Collège Algonquin, l’Université Carleton, l’Université d’Ottawa et La Cité – travaillent main dans la main dans le cadre de l’initiative La Cité des connaissances. À la suite d’un projet-pilote mené au cours de l’Entente de mandat stratégique 2, ces établissements ont décidé de s’associer pour mettre en place des programmes d’apprentissage accrédités, intégrés au marché du travail et centrés sur les apprenants. Ensemble, et en collaboration avec le secteur de l’industrie, mais aussi des entreprises, la société civile et le gouvernement, les établissements ont créé des programmes de certificats et de diplômes flexibles permettant de répondre aux besoins de main-d’œuvre très qualifiée des entreprises, du secteur de l’industrie, et des organismes civils et gouvernementaux (au niveau local, provincial et national), à Ottawa et dans la vallée de l’Outaouais.

Stratégie de pondération

La Cité évalue qu’elle a un niveau de contrôle modéré sur les résultats de cette mesure. Ainsi, le Collège estime que les efforts qu’il continue de déployer au niveau du recrutement et de la rétention permettront d’atteindre la cible de l’EMS3. La Cité attribue une pondération de 35 % à cette mesure pour la 1^re année de l’entente de mandat stratégique (EMS), une pondération de 30 % pour la 2^e année de l’EMS et une pondération de 25 % les 3 années subséquentes.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Financement de la Recherche appliquée à La Cité
Définition : Montant total de subventions en recherche appliquée provenant d’organismes gouvernementaux et paragouvernementaux permettant de soutenir l’innovation à La Cité
Source : Les contrats signés entre les organismes subventionnaires et La Cité classés par organisme subventionnaire

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Collège La Cité :

La recherche appliquée est un élément important dans la vision de La Cité en ce qui a trait à la création de liens solides avec la communauté d’affaires et le secteur privé.

Les efforts soutenus du Collège en recherche appliquée au fil des ans, jumelés avec les fonds de subvention provenant d’organismes gouvernementaux et paragouvernementaux, ont permis à La Cité de se tailler une place de choix en recherche appliquée.

C’est depuis 2008 que La Cité développe sa capacité en recherche dans le domaine de la biotechnologie. Se sont ajoutés par la suite les domaines d’expertises suivants : l’agroalimentaire, la construction, l’innovation sociale, le marketing et la technologie. Depuis 2019, La Cité a reçu un financement important lui permettant de mettre en place un Centre d’expertise en prototypage intelligent.

À l’automne 2019, La Cité s’est classée parmi les 50 meilleurs collèges au Canada en revenus de recherche. Cette liste, compilée par Research Infosource Inc. est fondée sur les données de 2017–2018. La Cité a, depuis, augmenté ses revenus.

Stratégies en place et prévues

Le Collège obtenait, en mars 2015, le financement requis pour établir un Centre d’accès à la technologie du Programme Innovation dans collèges et la communauté du Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie du Canada (CRSNGC) sous le thème choisi de la bio-innovation.

Depuis, La Cité reçoit d’année en année du financement important pour soutenir la recherche appliquée avec les entreprises. À titre d’exemple, en 2019, La Cité s’est vu octroyer deux millions de dollars sur cinq ans du Conseil de recherche en sciences naturelles et en génie pour appuyer le Centre d’expertise en prototypage intelligent et 875 000 $ de la Fondation canadienne pour l’innovation pour construire de nouveaux laboratoires pour son Centre d’accès à la technologie en bio-innovation.

La Cité est en mesure de soutenir l’innovation dans des domaines d’expertise variés et de répondre aux besoins de la communauté locale. Les entreprises privées qui profitent de cette expertise sont également appelées à investir dans divers projets. Ces investissements sont intégrés à la mesure ci-dessous Revenus provenant du secteur privé.

Stratégie de pondération

La Cité évalue qu’elle a un niveau de contrôle élevé sur les résultats de cette mesure. Le Collège estime que sa renommée en recherche appliquée et les efforts de l’équipe contribueront à faire augmenter les résultats obtenus pour cette mesure. La Cité attribue une pondération de 20 % à cette mesure pour la 1^re année de l’entente de mandat stratégique et une pondération de 10 % pour les 4 années subséquentes.

Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source : Système d’information financière des collèges (SIFC)

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Collège La Cité :

À La Cité, les revenus provenant du secteur privé sont attribuables en grande proportion aux revenus de projets de recherche appliquée et à des revenus provenant de projets de La Cité des affaires, l’unité entrepreneuriale de La Cité.

En 2018–2019, La Cité des affaires a servi près de 1 950 clients et le secteur de la recherche appliquée a géré une trentaine de projets en partenariat avec 21 entreprises privées.

Stratégies en place et prévues

La recherche appliquée

Tel que mentionné ci-dessus :

La recherche appliquée est un élément important dans la vision de La Cité en ce qui a trait à la création de liens solides avec la communauté d’affaires et le secteur privé
La Cité bénéficie d’octrois de financement importants d’organismes paragouvernementaux qui reconnaissent l’expertise et sa capacité de mener à bien des projets de recherche

Menés par le Bureau de la recherche et de l’innovation (BRI), des dizaines de projets du Collège sont développés et mis en œuvre au service d’entreprises privées, ce qui démontre que le Collège s’est taillé une place de choix en recherche appliquée.

La Cité a élaboré un plan visant le développement accéléré de la recherche appliquée et ses efforts ont porté leurs fruits avec l’obtention d’octrois importants. Les ressources en place grâce à ces octrois permettront d’accroître le nombre de projets et le nombre de partenariats et d’ainsi, attirer d’avantage d’investisseurs du secteur privé.

La Cité des affaires

Avec la construction d’Excentricité, le nouveau pavillon de technologie immersive, La Cité des affaires a élargi l’offre de service aux entreprises privées et aux entrepreneurs de la région. Sous son égide, le Centre d’entrepreneuriat met à la disposition d’entrepreneurs et d’organismes les installations de la Factorie Desjardins, au deuxième étage d’Excentricité, et est devenu un endroit où les idées et les concepts novateurs prennent forme et deviennent réalité.

La Factorie Desjardins est aussi un accélérateur d’entreprises. Huit postes de travail permettent à l’entrepreneur d’être au cœur de l’action et de bénéficier d’un accompagnement personnalisé à chacune des étapes de son projet, de la conception, à la mise en marché. Ce service offre un accès rapide à des experts du domaine, des chercheurs chevronnés et des étudiants tout en bénéficiant d’espaces de travail collaboratif nouvelle génération.

La Cité des affaires continue d’offrir les services auparavant disponibles tels que des ateliers de perfectionnement professionnel, un programme de Leadership ainsi que des ateliers de formation permettant de desservir de multiples clientèles, incluant les entreprises privées.

Stratégie de pondération

La Cité évalue qu’elle exerce un niveau de contrôle modéré sur les résultats de cette mesure. Le Collège estime que sa renommée en recherche appliquée et le travail de l’équipe contribueront à faire augmenter les résultats pour cette mesure. De plus, les liens tissés avec des partenaires de longue date seront vraisemblablement maintenus. Cette mesure entrera en vigueur en 2021–2022. La Cité attribue une pondération annuelle de 5 % à partir de l’année 2021–2022, et ce, jusqu’au terme de l’EMS3.

Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Proportion d’élèves PAJO qui obtiennent un contrat d’apprentissage
Définition : Proportion des élèves de 12^e année, inscrits à La Cité au niveau 1 du programme d’apprentissage pour les jeunes de l’Ontario (PAJO), qui obtiennent un contrat d’apprentissage avec un employeur-parrain
Source : Numérateur : Le nombre de contrats d’apprentissage (apprenti PAJO parrainé) selon les Formulaires d’inscription du participant ratifiés par les conseils scolaires. Dénominateur : le nombre d’élèves PAJO à la Cité selon le rapport provincial au Ministère de l’Éducation des équipes de planification régionale (EPR) 3, 12 et 16

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Collège La Cité :

Dans la foulée de la volonté exprimée par le gouvernement de l’Ontario dans son communiqué du 5 décembre dernier, Attirer et retenir les enfants du millénaire : la clé de l’avenir pour les métiers spécialisés, La Cité estime que la promotion des métiers et l’assurance d’une relève compétente doivent débuter très tôt dans le cheminement scolaire de la jeunesse ontarienne et doivent passer, entre autres, par les écoles secondaires. Au fil des ans, La Cité a tissé des liens serrés avec les conseils scolaires francophones et le Collège a la certitude que l’inscription des élèves dans les Programme d’apprentissage pour les jeunes de l’Ontario (PAJO) permet d’assurer une relève à partir de la source directe de ces étudiants.

La rétention aux niveaux 2 et 3 de l’apprentissage est mieux assurée lorsque, dès le niveau 1, l’apprenti obtient un contrat avec un employeur-parrain; et c’est essentiellement sur cet indicateur que le Collège entend mettre les efforts afin de maintenir un taux élevé de la proportion des élèves inscrits au PAJO qui obtiennent un tel contrat.

Malgré des efforts déployés depuis plusieurs années par les collèges francophones, ces derniers font face à de nombreux enjeux qui rendent difficile le recrutement d’apprentis provenant d’ailleurs que des écoles secondaires. Notamment :

Le bassin de clientèle franco-ontarienne pour les programmes d’apprentissage est réparti sur un vaste territoire. De faible densité, cette clientèle se trouve soit dispersée dans de petites communautés rurales, soit en situation minoritaire dans les grands centres urbains. Cette dispersion du bassin et la faible densité créent une problématique de masse critique
Dans le processus actuel de possibilités de formation offertes aux apprentis, la langue maternelle des apprentis n’est pas considérée et les francophones se voient offrir l’horaire des collèges anglophones en raison de leur proximité. Ceci a pour effet de réduire de manière significative le bassin d’apprentis potentiels francophones. Il importe aussi de noter que les collèges anglophones offrant davantage de blocs de formation par année, il est plus facile de choisir un temps de l’année qui convient chez un collège anglophone
Étant donné que la plupart des employeurs sont anglophones, une forte proportion d’entre eux choisit d’envoyer leurs apprentis dans un établissement anglophone plutôt que dans un établissement francophone

Stratégies en place et prévues

Les cohortes d’élèves provenant des écoles secondaires francophones de l’Ontario constituent un bassin intéressant pour le Collège et l’engagement accru des employeurs est essentiel à la réussite des programmes d’apprentissage pour contribuer à enrayer le manque de main d’œuvre. Le Collège entend diriger ses efforts vers la promotion auprès des employeurs en participant aux activités de sensibilisation en collaboration avec les conseils scolaires francophones.

Le Collège explore également la possibilité de collaborer avec les conseils scolaires anglophones afin d’attirer les élèves provenant des programmes d’immersion.

Stratégie de pondération

Les liens serrés que le Collège a tissés avec les conseils scolaires et les efforts déployés afin de développer des partenariats durables avec le marché de l’emploi viendront contribuer à maintenir ou à augmenter les résultats de cette mesure. Cette mesure sera en vigueur en 2022–2023. La Cité attribue une pondération annuelle de 5 % à partir de l’année 2022–2023, et ce, jusqu’au terme de l’EMS3.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 5 391,23 unités de financement pondérées (UFP) pour le Collège La Cité. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).

Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Collège La Cité en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	329	327	327	327	327
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	3 518	3 496	3 512	3 508	3 512
Certificat post-diplôme de l’Ontario	36	36	36	36	36
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	56	56	56	56	56
Total	3 939	3 915	3 931	3 927	3 931

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis)	-	-	-	-	-

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Collège La Cité en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	58	67	73	80	87
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	1 002	1 209	1 360	1 503	1 661
Certificat post-diplôme de l’Ontario	-	-	-	-	-
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	24	26	27	28	29
Total	1 084	1 302	1 460	1 611	1 777

Annexe: Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l’automne ou l’hiver et l’annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privé » (ligne 8) n'étaient pas liées au rendement, car ces mesures n'étaient pas encore activées. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

**Collège La Cité -** **EMS3 – Rendement**
Remarque : « 2020–2021 Résultats » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	72,36 %	74,04 %	76,63 %	73,81 %	79,06 %	76,37 %	77,64 %	75,85 %	79,49 %	77,09 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	21,03 %	22,83 %	24,48 %	26,36 %	28,93 %	27,37 %	32,02 %	27,35 %	35,81 %	29,37 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	68,57 %	66,64 %	66,12 %	66,41 %	67,22 %	66,36 %	66,04 %	66,40 %	66,28 %	66,04 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	5,73 %	5,64 %	5,68 %	5,66 %	6,12 %	5,61 %	5,63 %	5,76 %	6,02 %	5,48 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	993 413 $	1 053 140 $	1 121 134 $	1 046 071 $	1 563 913 $	1 012 151 $	1 567 920 $	1 139 107 $	2 430 929 $	1 344 472 $	-	-	-
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	33 234 $	34 705 $	37 384 $	s/o	s/o	34 357 $	41 241 $	36 807 $	40 081 $	38 055 $	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	99,24 % (2017–2018)	99,16 % (2018–2019)	97,07 % (2019–2020)	s/o	s/o	97,49 %	89,32 %	87,85 %	89,62 %	88,37 %	-	-	-
8. Revenus provenant du secteur privé	1 394 830 $ (2017–2018)	1 566 718 $ (2018–2019)	1 557 887 $ (2019–2020)	s/o	1 578 179 $	1 417 671 $	1 578 179 $	1 560 662 $	1 574 405 $	1 558 192 $	-	-	-
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	96,15 % (2020–2021)	96,3 % (2021–2022)	s/o	s/o	s/o	s/o	94,48 %	96,30 %	s/o	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020